初中语文课堂教学多学科融合方法研究

研究方案

宝塔区川口中学课题组   

 一、课题研究的背景、意义
   背景：党的十八大报告首次提出要把“立德树人”作为教育的根本任务，具有鲜明的时代特征，十八届三中全会提出立德树人是对“培养什么人”，以及“怎样培养人”的积极回应。十九大精神指出，要紧紧围绕“立德树人”的根本任务。语文教学要肩负起培养社会主义接班人的责任，语文学科四个核心素养，对语文课堂教学提出了更高的要求。当下的语文课堂以传统的单学科教学为主，不足以满足时代对人综合能力的要求，不能实现国家大政方针对教学的要求，语文课堂实际教学效果与课标要求的效果相差较大。

现代社会要求公民具备良好的人文素养和科学素养，具备创新精神，合作意识和开放的视野，具有包含阅读理解与表达交流在内的多方面的基本技能，语文教育应该而且能够为培养和造就一代新人发挥重要作用，为提高学生道德品质、弘扬和培育民族精神，增强民族创造力和凝聚力，发挥积极的作用；为适应和满足社会地步与学生自身发展的需要，语文教育必须在教学理念、教学内容和学习方法、评价目的和等方面进行改革。

二、研究目标

本次研究的课题根据一线教师在课堂教学从过程中出现的问题和疑惑，通过研修解决这些问题的方法，寻求适合语文课堂教育教学、提升课堂教学效率、提高学生的素养和综合能力的可行性、可操作性的措施。

1、让语文课堂立体化，充分展现语文课程的综合性；

2、 文科教学与理科教学取长补短，在教学效果方面，互相助力；

3、扩大语文课程视野，为语文课程立德树人目标奠定基础；

4、发展语文课程教学的趣味性、知识性，增强语文课程的参与度；

5、语文教学与巩固其它学科知识相结合，学生全科发展；

6、学生认识事物的高度和深度获得提升，思维发展速度加快；

7、学生的生活化能力获得提升，为终生发展打下基础；

8、学生的审美鉴赏力由单学科角度转变为综合视野；

9、助推语文学科下的文化传承与理解，培育优秀接班人。

三、实用价值

通过本次课题的研修，能够使语文课与多学科组合形式结合、

语文课与多学科融合的教学方法、多学科融合能力提升策略、从而从初中基础教育学科并举、文理交融，全面提升和改变教师的教育理念和学生的综合素质水平。

 

四、 课题研究的步骤策略

在本课题的研究过程预计用15个月时间，分为三个阶段

   （一）第一阶段：理论知识准备阶段（2019年5月-2019年8月）

1、 收集部编版语文教材、教育学理论书籍、心理学书籍等；

2、组织小组成员阅读相关的理论著作、为课题研究打下扎实的基础；

3、组织召开课题组座谈会，小组成员谈感想，制定个人课题研究计划，统一思想认识；

4、初步对课题组进行分工，确保人尽其用，公平公正；

5、小组成员分头走访语文教师，了解当地语文教学情况，听取当地语文教师见解；

6、发放问卷，分为教师问卷、学生问卷、家长问卷三类，进行数据统计分析；

7、明确课题研究的目标学生，做好跟踪了解的准备；

8、确定外出访谈、网络调查、资料整理等相关事项。

（二）第二阶段：调查研究阶段（2019年9月-2020年8月）

1、 课题组成员熟悉和掌握部编版语文教材的特点，为课题研究作准备；

2、课题组成员大量研读理论著作，具有一定的理论认识，用理论指导课题研究；

3、了解并学习最新的语文教育教学理论，学习新课标，反复琢磨语文教育的指导思想，在大的指导思想下研究课题；

4、走访当地语文教师，实地听课，实地掌握学生学习情况，了解当地语文教学实际情况，记录传统语文教学的优缺点；

5、筛选语文教材中的多学科融合内容，作为样本，分发给小组成员，研究其内涵；

6、开展课堂教学实践，同一课不同安排，一堂传统课，一堂多学科融合课，选择多篇课文，连续实验五次，记录课程进行过程中的优缺点，存在的问题；

7、就多学科融合课堂，在学生间展开问卷调查、谈心交流活动，记录问题；

8、从问题出发，开展下一轮课堂实践，邀请专家进行听课评课。

9、将多学科融合的语文课堂带到别的学校，对不同的学生进行试验教学，收集相关问题，听取当地老师建议；

10语文课堂拓展教学，语文课外加课，将涉及的其它学科内容进行拓展，扩大其它学科内容；

11、翻转教学，在其它学科中寻找和语文有关的内容，开展以其它学科为主，语文知识为辅的课堂教学；

12、继续对学生进行问卷调查和交流，了解学生对实验课堂的认识，记录问题，吸取经验；

13、将多学科融合式的语文课堂般到现实生活中，从学校出发，进入真实的生活，预计一周完成一课，要求涉及到的其它学科也由课内搬到课外，培养学生的实践能力；

14、请学生设计多学科融合语文课堂，并且自己组织教学，谈出自己的感受，为课题组成员提建议；

15、吸引家长参与到多学科教学中，同样谈感受，提建议，实现家校共管模式。

16、课题组成员，总结归纳课堂实践过程中发现的教学方法，总结出现的问题，共同分析，解决部分难题，不能解决的留给后续研究

（三）第三阶段：总结阶段（2020年8月-2020年9月）

    在本阶段对前期的研究进行阶段性的资料总结，总结此阶段的研究中的得失和反思，为以后在语文教育教学教学过程中提供参考和帮助，书写相关的论文，撰写研究报告和结题报告具体如下:

1、注意研究进度、检查研究实效、完善过程性资料；

    2、总结出语文课堂教学中多学科融合教学策略，将其整理汇编，为今后教育工作者提供参照；

3、整理总结本课题研究的相关资料档案，系统总结理论研究成果和教学实践研究成果，撰写研究报告和结题报告。

 

五、课题研究人员分工

王玉琛：一级教师、 职务：校长  专业：物理准备、

课题研究分工：组织管理、准备阶段、总结阶段活动安排。

高院梅：高级教师、专业：语文

课题研究分工：中期资料、课题研究心得、课题研究结题报告（总）语文学科中的多学科融合教学、书法

李双喜：二级教师、 专业：生物

课题研究分工：课题研究开题报告、课题研究方案，语文学科中的生物教学、音乐教学

魏延莉：一级教师   专业：数学

课题研究分工：后期调查问卷发放，调查问卷分析报告，课题研究心得，外出调研，语文学科中的数学教学。

孙晓侠：二级教师  专业：地理

课题研究分工：前期调查问卷设计，发放，调查问卷分析报告，照片等，语文学科中的地理教学、历史

高增利：一级教师    专业：语文

课题研究分工：理论学习资料，组织课题组会议，教师上课照片、学生学习照片、视频等的收集，外出调研，语文学科中的思政教学

苏丽娜：二级教师  专业：化学

课题研究分工：课题研究第一轮，第二轮研究报告，汇总各科目研究情况，

语文学科中的化学教学

王一竹：二级教师   专业：英语

课题研究分工：课题研究心得、课题研究论文，外国文学、美术

六、课题研究任务的保障

为了保障本次的课题任务的顺利完成，学校高度重视，在学校的财力、人力、物力给予积极支持。1、成立课题研究小组，组织严密，形成极强的向心力，教务处通过公开课、赛教、多媒体平台宣传等方式，为课题研究提供便利； 2、有力的资源保障，学校为课题组提供理、化、生实验室、地理教室、音乐舞蹈室、多媒体会议室等，学校与邻居学校借用录播室等；3、课题研究者均为有经验的一线教师，他们是学校的管理者、德育工作者、教务工作者、班主任等，在教育学、课堂教学、心理学等方面，发表过相关论文或做过相关的课题；4、学校选择了时间充足的课题研究者，本年度主要目标在课题研究方面，有能力、有动力、有精力完成本课题。