教师心目中的理想课堂

                                   杜英

一、参与度。，是全员参与的课堂。

参与度是学生自主学习能动性的体现，是学生在课堂里思维活跃程度的写照，是学生主动学习的真情流露。学生在教学过程中能做到全员参与，而不是个别尖子学生的参与，全程参与而不是暂时片刻的参与，有效参与而不是形式主义的参与。课堂教学不能是教师的表演，不能是事先预设程序的再现，更不能是教师始终控制着的"满堂灌"。

二、 练习度。是自主学习的课堂。

练习度是学生运用知识、解决问题的能力，是学生有效地、有机地将知识融会贯通的过程，是学生进入知识海洋并自由畅游的深浅度。理想的课堂不在于它的有条不紊，不在于它的流畅顺达，而在于它是否真正地让孩子练习和实践，让学生在课堂上动脑、动手、动口，通过观察、模仿、体验，在互动中学习，在活动中学习。理想的课堂，是学生自主学习的课程，我们主张一般的课堂，学生自主学习与练习的时间不能少于二分之一或者更多一些。

三、延展度。向留下足够空间的课堂。

课堂的延展，不仅包括课堂拓展学生的思维，进行延伸练习，如课堂培养学生多方探究、质疑的思维；还包括课外的多种形式的学习、活动，如资料的搜寻是师生双边进行的，绝不能教师不动，仅学生开展，那样反馈时教师被动，学生无趣，师生互动才是最好的延伸。理想的课堂，能够在知识整合的基础上向广度与深度延展，从课堂教学向社会生活延伸，为学生的进一步探究留下空间。只有紧紧地把教材的问题深入地解读，把握了实质之后，老师在课堂上才能有一种游刃有余，有一种自由度，才能发挥自己在教学中的一些长项。所以，教师要善于学习、善于反思。