苏霍姆林斯基指出：“教育的艺术首先包括谈话的艺术”，教师的一言一行对学生起着潜移默化的作用。因此，教师在数学课堂教学中应注重数学语言的规范，保持语言的纯洁性、准确性、激励性、启发性。尤其是在准确性方面，一要正确；二要科学；三要简练。所谓正确，就是要观点明确，语意清晰，叙述得当，推理符合逻辑；所谓科学，是指语言要符合课程标准和日常的生活实际；所谓简练，是指语言要言简意赅。此外，数学教师还应当注意语言的条理性，逻辑性与连贯性。

作为数学教师，备课时，要非常注重组织自己的数学语言，力求严密、准确、精炼，思路清楚，叙述有条不紊。在课堂上多采用启发式提问，用所提的问题来启迪学生的思维，使他们在老师的引导下，开动脑筋，充分发挥自己的主体作用，积极组织语言，并表达出来。

案例：如特级教师钱金铎在《倍的认识》的应用环节教学片段

师：刚才小朋友运用了已学的知识解决了小明与妈妈年龄之间的相差关系和倍数关系。那么你们知道钱老师的年龄吗？谁愿意来猜猜钱老师的年龄？

生1：我猜钱老师42岁。（教师板书：42）

 生2：我猜是38岁。（教师板书：38）

生3：我猜有45岁。（教师板书：45）

 生4：我也猜38岁。（教师板书：38）

  师：这样猜，要猜准不太容易。现在老师说一句话，你们猜起来可能就比较准了——老师的年龄是5的倍数。

 生5：我猜钱老师有40岁。

生6：45岁。

 生7：35岁。

    ……

师：为什么这样猜呢？

生：因为40、45、35都是5的倍数。

师：那么刚才哪些肯定是猜错了呢？为什么？

生：38、42错了，因为它们都不是5的倍数。

师：那么35岁，45岁，40岁到底有没有猜准呢？老师再说一句话，你们每个人都可以知道了，你们相信吗？

生：相信。

师：老师的年龄既是5的倍数，又是9的倍数，你们说老师几岁？

生：45岁。……

此环节教师运用对话形式，“三猜”教师的年龄，使“生活化”中的问题“数学化”，抽象成数学问题，既符合小学生的年龄特点，又有效地促进了学生急于用语言表达的欲望。