课题名称

小学低年级数学语言表达能力的培养和实践研究

主持人

刘福英

专业技术职务

小学高级教师

所在单位

武夷山崇安小学

任教学科、年级

三年级数学

课题组成员基本信息

姓名

专业技术职务

课题组中的分工

刘福英

小学高级教师

课题研究的负责人

何晓军

小学一级教师

课题的研究成员

隆牵莲

小学高级教师 

 课题的研究成员

课题的界定:

心理学研究表明：语言是思维的外壳，也是思维的结果。语言是沟通与理解的载体。一方面学生的感觉、知觉是用语言概括的表达出来的；另一方面学生通过语言活动表达自己的思想，并且调节自己的思维和行为。学前儿童在与成人的交流过程中，已经初步培养了语言表达的能力。但在入学以后，各科的学习都向学生提出了进一步掌握语言表达的要求。数学语言有着简洁性、条理性、抽象性、精确性等学科特点，与学前生活中的对话语言有着很大的区别。新的发展需要与孩子原有的表达水平产生矛盾，这就使语言表达能力的培养成为数学学习的必然，学生数学语言表达能力的高低直接影响着学生分析问题、解决问题能力的提高，以及初步逻辑思维能力的发展。

研究目标：

1、课题研究的目标：通过课题研究，在了解低年级孩子的语言表达水平的基础上，分阶段通过不同的途径对孩子进行数学语言表达的完整性、条理性、简洁性、抽象性的训练，逐步改善学生想得出说不出或说不清楚的状况，并以次促进学生思维水平的发展。

2、本课题的研究以以人为本的科学发展观和主体教育的理论为理论依据。以低年级学生语言表达水平为基础，关注学生在数学课堂上发言时出现的种种问题，从生活经验引导、从小组学习中挖掘、鼓励多种形式的表述，积极探索小学生数学语言表达能力的训练方法与途径，努力避免数学语言训练障碍的产生。

研究内容：

    1、低年级学生语言表达的特点

    2、低年级学生数学语言表达困难原因的分析

    3、培养低年级学生数学语言表达能力的方法

    4、概念、解决实际问题等教学的典型案例。

研究步骤：

1、前期准备阶段（2014、7-2014、9） 

查找相关理论书籍，写课题申报表.

2、实施研究阶段（2014、10-2016、3）

在理论依据的基础上开展实践研究，搜集数学语言表达中出现的各种常见的问题；结合典型案例探究低年级学生数学语言表达的特点，积极探索培养、提高低年级学生数学语言表达能力的有效方法。

（1）、对实验班学生进行数学语言表达能力现状分析，完成教师和学生调查问卷，搜集学生数学语言表达中出现的常见问题，进行归纳分类，分析原因，探索低年级语言表达的特点，撰写调查报告。

（2）、根据“数学课标”中课程目标中提出的有关要求，初步制定小学低年段数学口头语言表达能力评价标准。

（3）、根据目标和内容进行课堂教学设计实施具体研究，在具体教学实践中不断反思调整教学设计和实施等。积累低年级的教学案例，分析案例，针对不同层次学生的反应及时反思，制定相应的培养策略，探究培养途径和方法。

（4）、开展低年级的教学研究课，从中探索规律，反思教学设计程序与实际效果,分析成功或失败的原因,为低年级数学语言表达能力的研究积累实践资料，不断完善评价标准等。

3、总结、结题阶段（2016、4-2016、6）

对研究材料进行收集整理，对研究过程进行梳理和反思，撰写课题研究论文，完成结题工作。

研究方法：

1、采用调查研究法、谈话法和观察实验法对低年级学生数学口头表达能力的现状进行调查，搜集数学语言表达中出现的常见问题，进行归结分类，分析原因。

2、采用案例研究法结合课堂教学设计实施具体研究，广泛收集案例，结合典型研究课探究低年级学生语言表达的特点，在具体教学实践中不断反思，调整教学设计，设计评价标准等。

3、采用内容分析法和经验总结法对教师的课堂教学和学生的课堂表现、作业情况、学习成绩等方面进行研究、总结经验，积累具体研究资料和成果，探索低年级学生数学语言表达能力的方法。

预期成果：

1、探讨培养和提高低年级学生数学语言表达能力的策略。以此促进学生思维能力的发展，使得课堂教学能更好的发挥学生主体的特点。

2、撰写与之相关的教学研究论文，并在CN刊物上发表。

成果形式：

1、研究案例

2、相关论文及教案设计

3、结题报告

课题审查

学校意见：

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教育局教研室意见：

               签名