构适切文本，创有趣情境

                                ——1BM2U2 Food I like (1^st) 教学课例

                      金山区漕泾小学  刘慧燕    

【课例背景】：

    文本再构是教师根据教材和学情，对教学内容进行重新组合的过程,是创造性使用教材的有效方式之一，主要目的在于激发学生学习英语的兴趣。但枯燥无味的文本，脱离实际的文本，不但增加了学生的学业负担，而且无形中让学生失去了学习英语的动力。故巧设情境至关重要。努力为学生创设有趣语境，构适切文本，让课堂充满活力，让学生乐学，主动学。下面我就钱老师的1BM2U2 Food I like一课，谈谈我自己的观课体会。

【课例描述】：

[Warming up]：活跃课堂气氛，创设课堂语境。

片段一：A rhyme

过程：创设情境，引出主题。与学生共同朗读儿歌，复习旧知的同时，引入了今天的教学内容。

[While-task]：有趣情境，适切文本，课堂有味。

片段一：Learn: Do you like ______? Yes!

过程：教师通过Piggy这个可爱的卡通形象，引入今天的新课，在情境中学习并操练句型：Do you like ______? Yes! 通过已学单词，进行替换操练。教学过程很扎实。

片段二：Learn the word: jelly

过程：通过让学生听录音，观看故事的形式，让学生更加形象地了解了这个故事。在Monkey与Piggy的对话中，自然地学习了新授单词：jelly. 同时不忘融入本课句型：Do you like _______. Yes/No. 在情境中，对jelly进行了运用。最后通过chant的形式，做到再次复习。即通过辅助文本的学习，操练单词。

片段三：Learn the word: sweet

过程：sweet这个单词的教学过程，让我印象深刻。钱老师特地准备了一个魔法袋，只要小朋友会完成与老师之间的任务，即可得到老师的一颗糖。

[Post-task]：语言叠加，凸显故事寓意。

过程：最后，钱老师让学生再次聆听了整个故事，采用挖空的教学方法，让学生以4人小组的形式，进行文本的说一说，演一演。遵循了“词在句中教、句在篇中教、篇绕故事写”的语言叠加的方法，

有趣的故事语境，适切的文本再构，良好地提供了学生学习的支架。故在学生反馈阶段，多数学生能对今天的所学知识进行语用输出。故事的结尾，通过形象地对比，富有寓意地让学生领悟到：多吃甜食对身体不好的道理。

【课例诠释】：

    本堂课，让我印象颇深，通过本课，让我深切地知道了忠于教材的重要性，也让我了解到了文本再构需要适切性，创设情境需要趣味性。故事是否引人入胜的引入，有时直接决定了学生探索新知的兴趣。

    1. 创有趣情境，师生身临其境

    作为一名小学英语教师，尤其是低年级英语教师，倘若仅满足于对单词、句型的概念化的解释，而不求助于情境的感染和形象的描述，就会使课堂语言平淡、气氛沉闷，学生不能全身心地投入英语学习中。势必会导致学生原有的兴趣和想学好英语的良好愿望很快丧失殆尽。所以我们应重视情境教学，在原有基础上为学生创造有趣的情境，让其身临其境。本课，钱老师创编了一个非常有趣的故事，即“小猪Piggy爱吃甜食”。选取的故事人物，除了主角Piggy之外，还有Monkey, Bird, Rabbit, Tiger。这几个角色在故事中用互动的形式重复语言点，并以此来体现语言的语用价值。最后，在故事的结局中，通过Piggy身材的前后变化，潜移默化中让学生领悟到：多吃甜食有害身体健康，要养成良好饮食的好习惯。

    2. 构适切文本，师生共演绎

    当然，情境的创设少不了适切的文本。要使学生具有创新意识，教师必须要有创新精神，敢于对教材进行新的探索与研究，敢于对教材进行整合，进而进行适切的文本再构。教的过程就是教材再创造的构成。再构的文本源于教材又需高于教材，因此教师需要对教材进行整体把握，把所教授的教材进行适切的文本再构，做到基于教材，基于学情。本课，钱老师整合学生的旧知，以小猪“Piggy”为主角，以学生的旧知再构了文本。在文本的再构中，选取了“Yummy”一词，来表达甜食的美味，和Piggy吃甜食的样子，增添了故事的趣味性，加强了学生的模仿欲望。建议钱老师在语用输出阶段，可以配合着与学生一起来演一演，师生共同演绎这个可爱的故事，学生的学习积极性会更高。吸引了学生注意力，使他们有参与课堂教学积极性，从而对英语学习产生浓厚的兴趣。

    3.研教材，知学情，师生共成长

    本单元以“food”为主题，要求学生在一定的情境下，能正确使用新授单词：jelly ,ice cream , sweet, cookie, biscuit等进行交谈。并结合句型：Do you like…? Yes. / No.来与人交流，让他人知道自己的喜好。通过钱老师的语境创设与文本呈现，可以看得出来她对学生的现有知识和旧知进行了细致的分析。

在牛津教材1A中，学生已经习得相关食物类单词，如： hamburger, pie, pizza, cake等等，同时在1BM2U1中，会熟练运用句型：I like ______(s), 来表达自己所喜欢的玩具。故在此基础上，本课让学生在学会单词及句型的基础上，运用所学，介绍自己所喜欢的食物。既是旧知的复现，又是新知的学习，通过不断复现与巩固，让学生学扎实。

    孩子年龄小，抽象思维不够发达，具体的、直观的形象最能引起学生的注意。故创有趣语境能帮助孩子更好地理解知识点，帮助孩子形象记忆。与此同时，构适切文本，构学生能力范围之内的文本，能大大提高课堂气氛，增加学生课堂参与率，增加学生语用的机会，从而提高了学生的学习效果，完善了学生的知识结构。