浅谈小学数学练习课的设计

【摘要】  小学数学练习课是否有效是小学数学课堂教学的重要环节。练习课的设计要有层次，把握好练习的侧重点是关键，是培养学生能力的重要途径。练习课在平时的教学中还存在教学模式单一，重复性和教学效果不明显的现象。因此在教学中要有针对性的设计和教学内容相适应的练习题，来加强学生对所学内容的理解和巩固，形成有效的练习课，提升学生的学习兴趣和积极性。

【关键词】 小学数学练习课  有效性 层次

自从新课改实施以来，小学数学课堂有了翻天地覆的变化，传统的教师讲学生听已经不存在了，取而代之的是学生在课堂上自主学习、合作探究知识，小组讨论汇报等。在这个过程中，学生自主学习的能力和合作探究的能力都得到一定的培养和发展，数学课堂的课堂效率也有了很大的提升。教师为了巩固课堂效果，也专门设计了一些练习课，但是这些练习课的布置却存在着很大的问题。练习是否有效是一节课的重点，也关系着练习课的教学效果。就我校在数学练习上的设计也存在很多不足： 对数学练习设计的目的不明确，针对性不强；数学练习设计的形式较为单一，使得层次性不强；数学练习设计的容量大，变化性不强。面对这样的现状，我们要积极改变，设计一些简单有效、科学易实施的练习课，使练习课起到应有的作用。结合在教学中的实践谈一些认识：

一、目的明确，重点突出

练习课的主要功能是在有效巩固知识的同时帮助学生形成必须的数学技能，培养了能力的同时开发了数学思维，也提升了对数学的学习兴趣。在教学《3的倍数特征》的时候，要使学生明确3的倍数的特征的特点。从百数图引入，引导学生归纳出规律。在练习课上让学生进一步巩固所学的3的倍数的特征：是所有数位上的数字之和是3的倍数的话，这个数就是3的倍数。如下列的数字谁是3的倍数，写出来： 34、117、375、86、412、513。学生可以运用学习的3的倍数的特征：所有数位上的数字和是3的倍数，那么这个数就是3的倍数来判断。34的所有数位上数字之和是7，不是3的倍数；117的所有数位上的数字之和是9，是3的倍数；375的所有数位上的数字之和是15，是3的倍数；86的所有数位上的数字之和是14，不是3的倍数；412的所有数位上的数字之和是7，不是3的倍数；513的所有数位上的数字之和是9，是3的倍数。在练习的过程中学生学会一节课的主要内容，重点也就学会了，通过练习可以有效地达到目的。

二、对练习进行分类

学习的内容不尽相同，可以通过设计课前预习、课后复习的方法进一步对所学内容进行巩固。我在学期学习过程中，对学生设计了课前的预习练习和课后复习练习。一学期下来，学生在数学的预习上也能积极地进行课前预习，以及课后的复习。每日还有针对提高数学计算能力的几道计算题。同时在每个单元学完后，我还会让学生对本单元学的知识，画一张单元知识图，以便促进学生对本单元知识的一个系统回顾和复习。在学习分饼这节课时，同学们通过预习，对真分数有了较好的认识，在假分数的区分上还有一些疑惑，通过在课堂的学习，对假分数的认识也全面了，它不一定是分子要大于分母，还可以是分子与分母是相同的。如：7/5是假分数，5/5也是假分数课前的预习可以使同学们在课堂上吧不懂得问题及时解决，也有利于学习的效果。

三、针对练习的讲解要有层次

在讲解练习的时候，要有层次、有目的的讲解。不要从第一个填空题一个挨着一个讲到最后一个题，这样的话可能造成学生们听着听着就不喜欢听了，出现听觉疲劳。可以挑出来一些具有代表性的题目，进行有针对性的讲解，及提高了学生的兴趣，也节省了一些时间，还能有时间进行提高训练。

    在数学的练习课的教学上我们还有许多不足的地方，也还有很多缺点。在大家的一致努力下，我相信我校的数学练习课会有更加精彩的蜕变，也会有利于学生的数学知识的学习，以及提高学习数学的兴趣。