论  文

----------《浅谈小学道德与法治新课导入方法》

四清小学

孙媛

浅谈小学道德与法治新课导入方法

【摘 要】小学的《道德与法治》课程，立足于以学生的生活实际为基础，注重引导学生如何热爱生活，如何学会做人。小学教育处于整个基础教育的起步阶段，加强小学道德与法治课教学，对于学生的未来发展，以及学生今后的人生观、世界观、价值观的形成，具有不可忽视的作用。

【关键词】小学生;道德与法制;策略

教学规律告诉我们，任何一种学习或工作，长时间过多地采用某种单调呆板的模式，就容易让人产生疲劳。学生的学习常处于程式化的状态，就不可能在教学过程中真正领悟知识，进入自己的“角色”，这种学习状态其效率势必不高。因此，在教学过程中教师应善于采用各种教学手段，讲究课前导入艺术，努力使自己的课堂活起来，达到学生思维，调动学生学习的主动性、积极性。 
　　道德与法治课导入是一门艺术，教师应根据学生年龄特征和心理差异、教材的内容特点和类型，结合所教学生实际，遵循科学性、实用性、启发性和趣味性等原则，紧紧抓住学生的心，使他们产生一种孜孜以求、锲而不舍的学习愿望。在课堂教学实践中，我曾做过以下尝试。 

一、利用时事新闻报道导入新课 
　　道德与法治课教学本身就和时事政治密切相关，如果课堂教学离开了时事政治，单纯的去上思想品德课，那也就失去了道德与法治教学的意义了，也就失去了说服了，学生也就失去了学习的兴趣。因此，我结合教材内容，利用新闻报道导入新课。 
　　如：在讲五年级道德与法治课，《古代科技 耀我中华》一框题时，我讲述了我国古代的四大发明：指南针、火药、印刷术、造纸术，让学生感受我们祖国灿烂的文化，为我们的祖先而自豪。我又选用了“2019年1月3日，嫦娥四号实现首次月背软着陆”这一时事导入，用视频放映说明我国科技领域成果显著。适时指出，当今世界各国综合国力的竞争，核心和关键是科学技术的竞争。这样学生对我国科技的了解就不仅限于书本上的了，开拓了视野，激发了他们对科技发展的兴趣 。

二、利用讲故事导入新课 
     教材每单元课文都配有插图，这些图片有的讲小故事，有的提示教材重点或难点。小学学生的象思维较差，单凭教师的机械讲解很难让学生产生深刻的印象，更不用说调动学生兴趣了。所以，恰如其分地运用直观图片，可以使复杂、抽象的教学内容变得简单、具体。艳丽的色彩、生动的形象，加上教师绘声绘色的讲故事，均能牢牢地吸引住学生，让学生觉得亲临其境、进入角色。 

　如：在讲五年级道德与法治课，《美丽文字 民族瑰宝》一框题时，我讲述了我国古老而优美的汉字演变过程：甲骨文、金文、小篆、楷书、，让学生感受我们祖国悠久的历史，为我们的文化而骄傲。我又用山水田日月等象形文字导入，用视频放映说明我们的祖先如何根据山川水形创造了文字。适时指出，当今我们的汉字是最古老的文字。他使我们五千年的文化得以传承和发展，使我们的历史没有中断，是我们的文化源远流长。这样学生对我国文化的认知就不仅限于书本上的了，开拓了视野，激发了他们热爱祖国文化的热情。

三、利用案例导入新课 

案例讨论及理论的导入是课堂教学的重点，其中案例讨论是对问题的深入思考，理论导入可以对知识准确理解。通过第一阶段案例的有效呈现，学生得知案情及所要讨论解决的问题，可带着极大的兴趣进入讨论阶段。讨论的形式可分为小组讨论和全班讨论两种形式。

小组讨论适合涉及问题较复杂、分歧较大或热点问题，小组讨论中，每个成员都要简单地说出自己所做的分析及对问题的看法。教师在小组间巡回倾听他们的讨论，或回答学生的一些询问，或指点一些关键的问题，在引导各组讨论的同时把握学生思维动向，小组讨论后各组选出代表在全班交流。这种方法能使大家充分发表自己的见解，广泛讨论或辩论，提出不同的观点。全班讨论适合问题比较简单或单一的案例，在案例呈现给学生之后直接进行全班讨论。

教师运用这种讨论方法应注意两点：（1）案例的导入能够激起全体学生参与讨论的欲望；（2）教师要快速发现并让代表不同意见的学生在全班发言。全班讨论既能让学生发表自己的看法又能节省时间，真正重视的不是案例的结论，而是得出答案的思考过程。 
　　如：在讲五年级道德与法治课，《课余生活助我成长》一框题时，我讲述了我们学校开展的书法，美术，音乐，体育，科技等社团活动，是我们校内课余生活的组成部分，而和家人一起去旅游，购物，做家务，是我们校外课余生活的组成部分。适时指出，当这些活动能激发我们的求知欲望，磨砺意志，开发潜能，陶冶情操，促进学生的全面发展。这样学生对知识的认知就不仅限于课本上的了，激发了他们热爱学习的兴趣，热爱生活的激情。

（一）导入的题材必须具有较强的针对性 
　　教师设计导入一定要根据教学内容而不能脱离教学内容。导入方法要简明扼要。尽可能用少量的語言说明课题要学习的内容、意义和要求。一开始就要把学生的思路带入一个新的知识环境中，让学生对要学习的新内容产生认识上的需要。如果导入与内容脱节，不管导入多么别致、精彩、吸引入胜都不可能产生好的教学效果。 
（二）要对教学内容有一定的启发性 
　　导入对学生接受新内容具有启发性，能引导学生发现问题，激发学生解决问题的强烈愿望，调动学生学习的积极性，促进他们更好地理解新教材。因此设计导入，应从学生的知识、能力、思想实际出发，运用教材内容的重要之处，采用揭示矛盾、设置悬念、提出问题等方法，从生疑、质疑入手，让学生能由此想到彼、由因想到果、由表想到里，收到“一石激起千层浪’的教学效果。 
（三）导语设计要具有科学性 
　　导语科学与否，要看它是否能引起学生对新教学内容的注意，是否激发了学生对新教学内容的探求欲，是否有助于学生对新的教学内容的理解。这就要求教师导入语言的设计上讲究科学性、生动性、和幽默性，使新课一开始就能够扣紧学生的心弦。 
　　要提高课堂教学效率，使课上得生动活泼，就应该花一番功夫，精心地设计好导入的环节。精练的导入能点燃学生的思维的火花，能拓展学生的想象思维，它能激起师生间的情感共鸣，是师生心灵沟通的座桥梁。让我们在课堂教学中去体验课前导入的魅力吧！ 
　　总之，小学学生依然具有纯真质朴、活泼好动的天性，他们快乐的感受，应该成为道德与法治的快乐教学基础。在课堂上，我们发现当小学学生喜欢某种活动时，他们便会聚精会神，进入最好的学习状态。因此，教师为小学生创设快乐的课堂气氛，激发小学生浓厚的学习兴趣，以兴趣促进学生进入快乐学习的境界。

参考文献

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