百花小学   课题负责人：孙蓉

《语文课程标准》明确指出：“写字教学要重视对学生写字姿势的指导，引导学生掌握基本的书写技能，养成良好的书写习惯。”课改以来，我校低年级各位语 文老师虽然在写字教学上花了不少功夫，但收效甚微。为摸清我校低年级学生的写字状况，探讨影响学生写字的因素，提高学生的写字素养和教师的写字教学水平，有效的进行写字教学课题研究，我们特在一二年级部分家长、老师、学生中进行了一次调查。

一、调查对象

 　 1、从一年级、二年级学生中抽出100名进行调查。

2、从一年级、二年级各抽取10名家长，共50名。

3、我校7名低年级语文教师。

二、调查内容

1、调查我校学生写字习惯的养成情况。

2、调查我校学生家长对学生写字的重视情况。

3、调查我校低年级语文教师在写字教学中的做法和困惑。

三、调查的过程

本次调查,我采用了问卷和书写相结合的方式。问卷调查在所抽取的100名学生中进行。在问卷调查前，没有给学生任何的提示，没有任何讨论与交流，基本反映了学生平时的真实状况。

四、得出结论

通过对学生、家长、教师的问卷调查以及平时对学生写字情形的观察，归结起来，有以下两方面的认识：

（一）存在的问题

1、受传统的书法教育观影响，认为要写好字就必须多练。所以我们教师在平时的写字教学中一味的注重写字的量，认为写得越多字就会越好。生字教完后，要求学生把每个字写一行或两行，殊不知这样做只会适得其反。小学生由于受到自身生理特点的影响，注意力不稳定，不持久，容易分心、走神。所以，在指导学生写字时，时间不宜过长，形式不能单一，练字不应该注重数量，而应注重质量。

2、写字教学时间安排不够合理 ，教师每教完一篇课文，就有大量的生字要指导学生书写，所以写字教学的时间比较集中，这样，就使学生感到厌烦，没有耐性，在教师指导写字时不能收到很好的效果。

3、家长和教师重视的是学生的写字后果，也就是写字的正确与否，并没有关注到学生写字过程中的写字姿势、握笔姿势以及写的字是否美观。所以，相当多的学生把写字为做任务完成了事，写字的姿势，家长在家虽然要求了，但是孩子做不到，时间长了，家长也就不要求了，能长期要求孩子正确书写姿势的不到30%。

 

4、教师对学段写字目标不明确，指导不得力。《语文课标》中第一学段对写字的要求是“养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，书写规范、端正、整洁，”从问卷看来，学生，家长，教师都认为要加强对学生写字的指导。从实际情形来看，能用铅笔把字写规范，端正，整洁的不到60%，

 

5、写字氛围不浓郁 。从调查来看，这种写字氛围营造得还不够浓郁，学生写字的兴趣还没有完全激发出来，学生、家长和教师都希望学校多开展形式多样，丰富多彩的写字类活动，如展评，比赛等。

 

6、孩子知道自己的字不规范，但是不知道怎样做才能改正，很迷茫。

 

（二）、对低年级写字教学的几点建议

一、二年级是写字的基础阶段，作为启蒙教师，在提高学生的写字素养上负有责无旁贷的义务。针对我校低年级写字教学现状，可以采取以下措施：

1、教师要转变教育观念

每一位教师不仅要注重知识的传授，而且也要重视教育的其它功能所发挥的作用。从思想上重视书写和书写习惯的养成。

 

2、规范姿势要坚持不懈

写字姿势包括执笔姿势和书写姿势。正确的写字姿势容易把字写得端正美观，有利于学生的身心健康。针对低年级学生的特点，老师要经常提醒学生在写字时要头正、身直、肩平、足安。1-2年级是学生书写习惯养成的关键时刻，要将其作为教学的重点来抓。在平时的教学中要做到：持之以恒，加强训练，家校会合，形成合力;检查评比，及时鼓励。

 

3、训练技能要有所侧重

一二年级学生学习的大部分生字是合体字，合体字的训练重在把握重点在字的结构上——合体字的结构比较复杂，教师要注意帮助学生把握合体字中各部分不同的大小比例，一般应遵循左紧右松、上紧下松、内紧外松的原则。偏旁部首的训练重在揭示规律——偏旁部首大多数是从独体字演变过来的。教学重点是引导学生发现和掌握偏旁部首写法的变化规律。

 

4、保证写字教学的时间。语文课堂上，教师努力做到每节课都要有书面作业，尽量让学生在课内完成，写字时也要落实“三维目标”，即教师不不仅关注学生书写的正确与否，还要关注学生的书写姿势，握笔姿势，最起码写字要达到“工整”；开设写字课，保证各年级每周安排一节课，让学生提笔即练字。

 5、营造写字教学的氛围，培养学生写字的兴趣。学校要努力营造一种人人关心写字教学，人人参与写字教学，人人研究写字教学。关注各科作业，使学生正真做到“提笔即练字”；学校还要开展为丰富多彩的字写类活动，如举办展评，写字比赛，兴趣小组等，激发学生写字的积极性。

 6、与家长配合，双管齐下，合力指导学生的写字。

教师在指导学生写字、加强其思想认识的同时，也应该有针对性地与一些家长进行交流，改变他们以往的想法，取得家长的配合，双管齐下，一起指导学生写好每一个字。

总而言之，写字如修心，心静了，字写漂亮了，做任何事也就踏实认真了。字也是一个人语文素养、文化素养的一部分。只要我们广大教师长期坚持不懈，从思想上重视写字教学，我们的学生一定能练就一手整洁、规范、美观的好字。 

 

(附三份调查问卷表)

       小学生写字教学情况调查问卷表（教师卷）

                                               学校：百花村小学

尊敬的老师：

为了真实而准确地了解学生在书写方面的基本情况和您的写字教学情况，请麻烦您如实地选择您认为合适的选项序号填写在括号内，以便我们能及时地调整教学策略。非常感谢您对我们工作的支持与配合，感谢您对孩子们的关注!

1、您认为目前有没有必要抓好写字教学?(      )

A、很有必要　　 B、有必要　　　C、没必要

2、您认为是否有必要纠正孩子的写字姿势呢？(      )

A、有必要　　　B、没必要

3、您在学生作业时注意纠正学生的写字姿势吗？(      )

A、经常纠正　　 B、有时纠正　　　C、忙时没有注意

4、您在学科教学中对学生的写字？(      )

A、很重视       B、重视          C、比较重视

5、您认为目前学生写字存在的主要问题是什么？（复选）(      )

A、写字姿势不正确　　   B、写字态度不端正

C、教师布置的作业太多   D、学生写字兴趣不高

6、您认为提高学生写字水平最有效的方法是什么？（多选）(      )

A、端正态度，养成习惯      B、进行有指导性的练习

C、减少作业量，呼吁家长重视D、培养学生写字的兴趣

7、您认为目前加强学校的写字教学需要解决的问题是什么？（多选）(    )

A、完善训练体系，规范要求，加强指导　B、保证写字教学时间

C、建立管理制度，开展活动，形成氛围

8、您布置的作业学生是否能在课堂内完成？(      )

A、都能完成     B、能完成一部分    C、都在课外完成

 

 

        小学生写字情况调查问卷表（家长卷）

 尊敬的家长：

为了真实而准确地了解孩子在书写方面的基本情况，请麻烦您如实地选择您认为合适的选项序号填写在括号内，以便我们能及时地调整教学策略。

1、你或家人对孩子的写字姿势、方法进行过指导吗?（　　）

A、多次　B、偶尔　 C、没有

2、您是否知道正确的写字姿势是怎样的吗?(     )

A、知道　  B、不知道　　　

3、您孩子书写的执笔姿势正确吗？（　　 ）

A、好　　　B、较好　　 C、不好　　D、不知道

4、您对孩子的写字能力满意吗？（　   ）

A、满意　　B、还可以　　C、不满意

5、您认为孩子把字书写好取决于（　 　）（可多选）

A、家庭教育　 B、学校教师　　 C、天赋   D、专业辅导　 　

6、您希望孩子的老师可以在写字教学上多花一些时间和精力吗？(     )

A、希望　　　B、不希望　　　C、无所谓

7、您对孩子将来的写字能力有信心吗?(      )

A、有信心　　　B、没信心　　　C、不知道

8、您在校园里见过孩子们的写字作品吗？(     )

A、经常见到　　　B、很少见到　　C、从来没有见过

9、您以后会更多关注孩子写字方面的进展情况吗？(     )

A、一定会　　　B、不会　　

10、您的孩子现阶段写字姿势的主要问题是（　）

A、手腕扭曲　　B、执笔太紧　　C、执笔太低　　

D、小指、无名指曲卷掌心   E 、头歪斜　  F 、头太低　

 

 

        小学生写字情况调查问卷表（学生卷）

 

1.你喜欢上写字课吗？（        ）

（1）不愿意   （2）愿意     （3）非常渴望参加

如果不愿意上写字课，原因是（                ）

2．家长对你的写字姿势有要求吗？（      ）

（1）有       （2）无

3.写字时，手指离笔尖的距离应该是（        ）

（1）一厘米    （2）五厘米  （3）随便几厘米

4.“及”的第二笔笔画名称是（        ）

（1）横折折撇  （2）撇    （3）横折弯撇

5.你认为自己的字写的规范吗? （        ）

（1）规范   （2）不规范

6.如果有书法课，你喜欢上吗？（        ）

（1）喜欢  （2）不喜欢

7、你认为谁的字对你影响最大？（        ）

（1）家长  （2）老师  （3）同学  （4）不重要

8、你喜欢上怎样的写字课？（可多选）（       ）

（1）老师讲一些汉字的故事（2）把写字编成口诀 （3）评选小书法家 （4）其它

9、你在写字时，能否做到一拳、一尺、一寸？（       ）

（1）一贯做到 （2）经常做到 （3）偶尔做到（4）不能做到

10、你写字时的执笔方法正确吗？（        ）

（1）经常正确    （2）有时正确（3）偶尔正确  （4）从不正确

11、写字姿势不正确，你认为自己改不过来的原因是什么？（      ）

(1) 怕麻烦 (2)怕影响写字速度 (3)老师没有及时纠正（4）其他

12、你写字时经常是（       ）

(1)看一笔写一笔 (2)看几笔写几笔  (3)看完全字后再写

13、书写生字前，你能否做到先观察再动笔？（        ）

(1)能   (2)不能

14、 你写字的兴趣来自什么？（        ）

（1）老师表扬   （2）家长夸奖 （3）同学称赞（4）自己喜欢

15、你们班是否经常组织作业评比或作业展览？（       ）

（1）从不    （2）偶尔 （3）有时（4）经常

 

 

 

（附教师各班调查分析资料）

  学生汉字书写现状调查及分析

     百花小学   一二班    王蕊宁  

一年级学生初学写汉字，存在的问题各种各样，在这里，我将平时发现的问题稍作总结：

1．             学生的握笔姿势。学生握笔太使劲，偏下。

2．             学生用得铅笔问题。

     有的同学用的铅笔过短，写字的时候用不上力，导致整个书写模糊一片，看不清楚，一擦就是一个黑疙瘩。

3．             橡皮的使用。

有的同学使用的橡皮不好，很难把字擦干净，有时候一擦就是一片黑，如果再重新往上写的话，看着书面就脏兮兮的，特别影响美观。并且字迹也模糊看不清楚。

4．             写字大小不一，歪歪扭扭，横不平，竖不直，撇捺不舒展。这可能跟他们的身体发育状况有关系，因为一年级学生肌肉发育不太完全导致。

5．             写字时好时坏

有的同学在写正是作业的时候写字非常认真，很整齐，但是在写其他作业的时候态度就发生了变化，明显不如正式本那么认真了。还有的学生如果老师再三强调作业就写得很认真、工整，但是如果没人盯着或者是要求他就写得不好了。做不到严格要求自己。

6．             写字时出现笔画或者是结构上的错误。

几个学生在写字的时候不仔细观察，导致书写少笔画或是多笔画，还有个别的学生把左右写反。这可能都跟他们的注意力有关系。

  

 

   汉字书写情况及汉字教学情况调查及分析

百花小学 一年级四班   杨文

一、 一年级四班现有学生50人，学生书写汉字的现状分析如下：

1、学生的写字坐姿和执笔错误率比较高。

    大部分的学生在主观上是喜欢写字的，多数学生写字时不看电视，也能做到先观察后写字，然而他们的书写姿势和执笔方法却不是没人都能达标。通过观察学生写作业，我发现有一半的学生能做到书写时的“三个一”，大部分的学生执笔姿势正确。学生错误执笔姿势和坐姿的主要表现形式依次是手指屈卷掌心、执笔太低、手指抓抱笔杆、手腕扭曲、执笔太竖、头趴太低、身体离桌子太近、学生执笔的错误和坐姿表现形式往往不是单一出现的，而是几种一起出现的。

2、家长重视孩子的写字教育，但真正纠正的却很少。

100%的家长认为在电脑日益普及的今天，孩子写一手好字还是十分必要的，应及时纠正孩子的写字姿势。一部分家长认为自己小孩的执笔姿势不好，但只有很少一部分的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。通过调查，我也清楚的感受到有一部分家长自身对写字的一般常识了解不够，对正确的执笔姿势没有清晰的认识，对自己的书写水平不满意，导致他们没有信心和能力指导自己的孩子写好字。

二、原因分析：

1、学生入学年龄小。

    现在的孩子才6岁就读小学，许多孩子4、5岁就已经在读学前班了，家长们为自己的孩子能写一些简单的，或描摹出来的汉字而津津乐道，根本不管孩子怎样写字，写字姿势，执笔方法，笔画笔顺更是不加问津。过早的写字，让孩子掌握了错误的姿势，纠正很难。加上年龄偏小，学生长时间保持一个动作会觉得很难。然而，要纠正这种不良的写字习惯，我们的语文老师又不知要花费多少的时间和精力。

2、应试教育的影响。

    在平日的教学中，我们还发现高年级的学生由于要写大量的作业，为了追求速度，无暇顾及执笔姿势正确与否，以致有些正确的姿势也开始慢慢变型。在期末复习时，有部分老师或者家长为了然给孩子考出一个好成绩，让学生把做了的课堂作业，擦了再做，做了再擦，进行强化练习。一旦抄错做错，罚抄罚做更多遍，许多学生为了完成“任务”，就忽略了写字的姿势了。重复机械过于繁重的书面作业，极大地伤害了学生书写的积极性，破坏了他们的专注力，严重影响了写字教学的质量。

3、家长和老师的配合不够密切。

    良好的写字习惯的养成不是一段时间，而是一个长期的过程，需要老师在学校反复纠正，家长在家里反复强调才能养成的。然而，通过调查我们发现，有一大半的家长认为学生写好字主要取决于学校老师的指导，仅有一小部分的家长对孩子的写字姿势、方法进行指导。家长对老师的过分依赖，使得老师在学校进行的关于写字姿势、字形等方面的指导没有得到及时的巩固。

4、老师的重视程度不够。

孩子们写字习惯的养成不是仅靠语文老师一人，应得到各科老师的配合。但我们在教学中不难发现，有些其他科目教师在课堂教学中把主要精力和时间放在了学生对知识的掌握上，疏忽了写字的重要性，导致学生的书写姿势纠正不力，书写质量不高。有的甚至挤掉了课堂上写字的时间。学生只能在课下完成写字任务，使学生的写字过程得不到有效的监督和指导，造成学生在汉字书写方面就存在了很多问题。

5、写字课利用率不高。写字课成了课表上的装饰，没有被充分地利用起来。

三、改变现状的策略：

 1、良好写字习惯的养成从一年级抓起。

    在一年级的学生中，有一大部分已经形成了错误的执笔姿势和书写姿势，要纠正这一错误是很困难的。一年级是起步阶段，只有在这一阶段养成好的写字习惯，以后才能受益终身。因此，就要求教师在此阶段要强化这方面的训练，教给学生正确的执笔、写字的姿势，让学生记住顺口溜，头正，肩平，臂张，脚分开，“三个一”要求记心上。利用教学挂图让学生对照检查自己的姿势，逐渐形成习惯。我们还让学生牢记“执笔歌”，久而久之就养成了正确的执笔与书写姿势。

    低年级语文、数学课堂教学必须给学生写字留足空间和时间。坚持天天写，堂堂练，以便于教师在课堂教学中，加强对学生书写姿势的指导和监督，培养学生良好的写字习惯。

2、 各科教师共同配合。

    在教学过程中，各科教师都要注意经常示范，耐心引导，随时提醒。要求学生不论写什么作业，每次写字前，先把笔握对，再把姿势摆正，然后再开始写。俗话说：“名师出高徒。”要想让学生把字写好，教师必须首先把字写好。所以，我们也要好好练习，努力提高书写水平，并且严格要求自己写字的姿势，随时能给姿势不正确学生起到很好的示范作用。

3、坚持上好写字课。

    以多种灵活的教学方法：编儿歌，讲书法家的故事等激励学生爱写字，愿意认真写字的意识，并进行好学生的写字姿势比赛，随时激励学生。

4、提高家长的重视程度，督促子女养成正确的执笔姿势。

    我们将利用家长会向家长讲明执笔姿势和写好字的关系，提高家长的重视程度。要让家长明白家庭教育一对一的优势，学生在家中要写作业时，家长要密切配合，时常提醒子女注意执笔姿势的正确性，手把手纠正其错误姿势。我们还将给家长发放学生坐姿、执笔方法、作业书写考核表，要求家长每天根据孩子的实际情况打分，一个星期汇总一次。通过此项考核和分数的对比，在家长的要求和孩子努力下使之养成良好的写字习惯。

5、营造良好的班级写字氛围，引导学生互帮互学。

    写字时，每写10分钟左右，要求学生有意停下来自我检查执笔方法和书写姿势有没有错误，纠正后再继续写，还可以让同学之间相互检查和提醒。教师可把班里写字好姿势又规范的学生作为榜样，让他们去当小老师，动员全班的力量对同学的执笔姿势进行监督。教师要经常进行“看谁写的好，看谁姿势正确，看谁进步快”的写字比赛，使学生人人争当上游。 

 

      写字教学现状及分析

      百花小学   二年级二班     樊迎

    本学期我任教二年级语文，在写字教学中，我把写字当作美的鉴赏对象和陶冶高尚情操的工具，一直强调学生坐姿端正，写字正确、工整、规范、漂亮。《课标》中指出：“写字是一项重要的语文基本功，是巩固识字的手段，对于提高学生的文化素养起着重要作用，必须从小打好写字的基础。”一个人的字写得好与否，不仅仅是个人的“门面”，而是在一定程度上反映出了他的学习习惯、意志品质及性格特点。因此，教学时我采用了“读字观察、范写、评议、试写”的程序：读字观察时，让学生讨论写这个字时哪一笔最关键,写这个字哪一笔最容易写错或你想提醒大家注意哪些地方等问题，整体把握写字的规律；在范写之时，让学生评议老师的范字，引导学生观察、发现、把握写字的要领；让学生对老师评头论足，运用形体动作学写笔画、作业展览、评选书写明星等方法，激发了学生写字的兴趣，提高了学生写字的技巧。

写字作业中本班学生写字好坏差异很大，优秀学生写字正确、整洁、漂亮。写字差的学生有一个缺点是书写粗心，个别学生错字多，原因是书写随意，不讲格式，做作业就像完成任务，作业做完了，从不检查，针对这种情况，我注意强调书写格式，并要求字写得慢些，写得工整，格式不对，书写不工整，一律重新再写，经过一段时间，书写方面有了一定的进步，但有个别学生生字还是错得多，于是我在班上宣布了这样一条规矩，如果语文作业连续五次既工整又正确，老师就奖奖品，这样激发了优生的积极性，一部分学生是懒习惯了，对此无动于衷，怎么办呢？于是，我要求学生每天作业错了的重新改过，改正确了才算过关，

    经过一段时间的努力，大部分学生都能做到写字坐姿端正，书写正确、整洁。但还有个别学生坐姿不对，握笔姿势不对，例如我班的王家浩，从一年级开始，握笔姿势有问题，纠正多次没有效果，和家长沟通后，家长说孩子在幼儿园的时候握笔姿势就是错的，没有改过来，家长也愿意配合老师纠正孩子的握笔姿势。可是经过我和家长的指导和监督，到现在孩子的握笔姿势还是没有改过来，导致书写特别凌乱。还有一些学生坐姿不正确，写字态度不好，例如武嘉怡、朱子浩、曾艺、杨晨晨、张俊东等学生，写字的时候武嘉怡由于眼睛不好，总是趴着写字，每次纠正都无济于事，她总是和老师捉迷藏，老师看着她就坐起来，老师一走她又趴下。其他几名学生写字慢而且质量差。态度也不端正，总是抱着完成作业的想法写完生字。对于写字差的学生的指导工作是我在教学中感到很困惑的难点，用了很多办法，跟的也很紧，可就是不见好的效果。

   

                      学生写字现状调查及分析

       百花小学  一年级三班    侯非

      告别了拼音教学以后，我们一年级学生接触生字也有三个周了，经过三个周以来的观察，我发现我班的学生在写字方面还存在如下问题：

1、正确率问题

    学生们在写“开、个、上”都显得比较轻松，横平竖直绝不马虎，可写“见”时，就有部分学生跟它过不去了，不是把最后一笔竖弯钩写成长点，就是让竖弯钩跟第3笔撇闹别扭，不跟它搭在一起，错写成了“儿”字。

2、书写问题

     学生作业书写更是五花八门，有的卷面整洁，笔锋遒劲老道，呈现出其熟练的运笔态势；有的卷面脏、乱、差，不堪入目，能把干净的作业本折腾成如此模样，着实不容易，也说明他写字心切；有的字迹古朴稚拙，歪七扭八，勉强把笔画凑在一起，可以想见书写者当时是何其努力却力不从心；有的老老实实地进行点、横、撇、捺，展示了一个一年级学生应有的写字水平。

     看着孩子们正儿八经完成的第一次作业，真是忍俊不禁。同时，也深感作为语文老师的责任重大。是啊，《语文课程课标》明确提出了低年段学生写字目标：养成正确的写字姿势和良好的写字习惯，了解汉字的基本知识，能把硬笔字书写规范、端正、整洁，初步感受汉字的优美。可看看学生写字的现状，离目标还远着呢。到底是什么原因使学生作业出现以上问题？反思后，分析如下：

1、认识能力存在差异

   “见”字出现在课文《开学了》中，是要求会认又会写的生字。在识字时，学生凭的是整体识记。考虑到形近字“贝”没学，怕放在一起更易混淆，故没进行比较。老师着重强调了“见”的最后一笔是竖弯钩，且应把这一笔搭在第三笔撇上。在强调的基础上，再让学生跟随老师书空了几遍，以求巩固，但仍有部分学生剑走偏锋，不按老师的路子走，错得没谱。从写字情况来看，写字难点未被突破。

为什么会这样呢？这里存在着一个学生认识能力的差异问题。有的学生在老师的这种讲解下和训练下，能很快认准字的部件，有的学生则不然。像这样的学生应该多进行比较异同的训练，也就是说，在学“见”时就要跟形近字“贝”进行比较。经常训练，在认字与写字时，他们就能精确地区别于字与字之间的细微差异（例如：田和由，太和大等），从而提高他们的认识能力，写字正确率也会相应提高。

2. 肌肉发育程度存在差异

我们知道写字需要控制好手指、手腕肌肉的运动和力量，还需要一些大肌肉的协调。

3，坐姿是否端正也会影响写字的耐力与能力。

在写字之前，我们很注重教学生正确的握笔姿势和坐姿。课堂上，通过老师的示范和讲解，让学生一个一个地按要求握好笔，并端正地坐着。还让他们牢记写字儿歌：写字时，要做到，坐时头正、身直、脚平；握笔‘三个一’，眼离书本约一尺，手离笔尖约一寸，胸离桌子约一拳。做好这些必要的准备工作后，才让孩子们开始动笔写字。可由于孩子们各自的手腕肌肉发育程度不同，写出的字就有天壤之别。据了解，我班有的孩子已经读过一年级，也就是说，经过一年的写字训练，他们的手腕肌肉发育良好；有的孩子入学前，从未练习书写，动手能力极差。遇到这样的手腕肌肉发育迟缓的学生，我们不能急躁，只能耐心指导，多多示范，期待他在长期的书写训练中有所进步，把汉字写得规范、端正、整洁。

 

 

 小学生写字现状调查及分析

百花小学   二年级一班    张婧熙

写字教学，在今天已经成为中小学实施与发展的重要问题，但遗憾的是，写字教学出现的种种问题，已向我们敲响了警钟。“规范、端正、整洁地书写汉字是有效进行书面交流的基本保证，是学生学习语文和其他课程，形成终身学习能力的基础；热爱祖国文字，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，并有初步的书法欣赏能力是现代中国公民应有的基本素养，也是基础教育课程的目标之一。”这是教育部《关于在中小学加强写字教学的若干意见》中明确指出的要求。

作为一名一线教育者，当前我们班学生写字的现状分析如下：

   现状一：写字姿势

   写字的姿势与写好生字有着密切的联系，本班多数学生存在写字姿势不当，影响书写的效果，更不利于身体健康。他们在书写时经常性的出现“低头、含胸”等现象，需要老师不断的提醒才能暂时纠正过来。

   现状二：执笔姿势

   学生在书写过程中，执笔姿势是写好生字的关键之一。执笔方法正确，才能运笔自如，写出工整美观的字。可是在学生执笔过程中，出现“食指紧挨拇指肚、笔杆直立不靠虎口等现象”，没有做到“指实掌虚”的正确执笔方法。正确书写是一项非常艰巨的工程，只有循序渐进，才可事半功倍。

现象三：书写不规范   

二年级学生由于年龄的特点，在书写时，生字占格经常出现偏左、偏右、偏上、偏下、出格等情况，没有正确运用横中线与竖中线的作用。书写歪歪扭扭，字迹潦草，缺横少点，让人难以辨识。

    现象四：观察字形

多数学生在观察字形环节时，说的都比较清楚，可是具体书写时就会出现以下现象：如“班”字中左边的“王”与右边的“王”一样大，应是左边的“王”字要窄一些，最后一横变提，竖撇从竖中线起笔。又如：“争”字的第四笔的横较短，正确的方法是第四笔横一定要穿过第三笔横折。诸如此类的现象特别多，也就需要我们的教师不断的指导，才能进步。

   当然，学生写字不良习惯的成因有多种，可我们不能因为这些原因而束手无策。“书品即人品，写字学做人” 。写字教育是一项工程，需要一点一横、一撇一捺这些不可缺的材料来垫底，需要一种氛围、一种心态和一份毅力来筑垒。面对这样的现状，我们应严格地，科学地对学生进行训练，持之以恒，常抓不懈，切实改变目前写字教学质量不高的现状。

对策及建议：

1、对于低年级学生来说教师必须给予写字教学够的空间和时间。坚持天天写，堂堂练，在于精而不在于多，在课堂中多提醒学生书写姿势的正确方法。使学生正确写字、写好字，做到提笔即是练字时。

2、引导学生认识正确写字姿势的重要性，努力做到同学之间相互监督、互相提醒，相互纠正。与家长及其他学科教师配合，共同关注学生正确姿势的养成，培养良好的书写习惯。

3、提高学生的写字兴趣,增强他们写字的信心，教学中出示名家作品，激发学生写字的兴趣与热情。  

我相信，坚持就是胜利，只要我们能正确对待写字现状，并采取相应的改进措施，小学生写字现状问题一定能够改善。