活动名称

区角活动

《认识日历》

观察目标

及时把握幼儿的数学兴趣点，采取适宜的指导策略

  观察对象

欣欣

年龄

5岁半

班级

大二班 

  观察者

 胡楠

观察时间

2013年10月

观察地点

活动室 

  观察过程：

    “胡老师，这是日历，我在家里见过”欣欣开心的拿着老师刚刚投放数学区的一本崭新的日历说道，胡老师笑笑：“那你会看日历吗？”欣欣嘿嘿一笑：“不太会”，胡老师：“那你想不想学一学？”欣欣开心的说：“想”“那你先观察一下日历上的都有什么？”正说着老师把日历翻开，这时几个孩子也走了过来，有的说上面有数字，有的说上面写着汉字……，老师：“那你们知道一周有几天吗？”欣欣大声说：“我知道，我知道是七天，星期一，星期二……”。“对，一周有七天，分别是周一，周二……，谁能在日历上找到”。欣欣和一群小伙伴仔细的找着用手指指这儿，指指那儿，看的可仔细了，看着孩子兴趣越来越高，我决定让孩子认识个明白，就不断的提问，引导孩子认识日历，在个别指导中有的启发提问，有的演示提升……，孩子们你问他日期，从日历上找，他问你日期，从日历上找，好不热闹。

 分析与反思：

   本次《认识日历》的活动是随机开展的，日历是生活中常见的材料，可以帮助人们知道日期，幼儿在家里也有部分知识经验，通过了解发现新投入的数学区角材料——日历，幼儿很有兴趣，教师能及时发现这一教育的契机，引导幼儿在积极饱满的情绪中，在小组式讨论中逐步认识日历，学习通过翻看日历来知道日期，并且在同伴相互的提问逐步提高幼儿的操作自信，在这里教师也能及时运用自己的教育策略，帮助幼儿及时建构相关数学知识，激发幼儿操作的兴趣。

 指导策略：

    在数学操作活动中，教师应准确把握活动内容，及时发现幼儿的兴趣点，分清主次，抓住活动的主要的重点、难点或幼儿在操作中或理解中容易走到的误区，由浅入深环环相扣地解决问题，从而提高活动效果，在此基础上进行个别指导时尊重幼儿个体差异，对不同的幼儿指导时，应注意运用不同的方法，提出不同的问题，努力做到有的放矢、因人而异。

 效果： 

   通过这次随机的教育活动，这些幼儿认识了日历，基本学会了如何翻看日历，并能在与同伴相互的提问游戏中，逐步掌握和巩固，在接下来的这些天日历一直都是区角活动中孩子们争相抢玩的游戏，而且认识日历的孩子也越来越多。