小学数学课堂练习有效设计与实施策略

蓝田县柳家村小学  刘宁

摘要：本文针对小学数学课堂教学中课堂练习的设计与实施问题，提出了一套具有目的性、趣味性、层次性的课堂练习设计方法，并在实施过程中注重学生自主练习、合作练习、订正错题，旨在提高小学数学课堂教学质量。

关键词：小学数学；课堂练习；设计策略；实施策略

引言：

课堂练习是小学数学教学过程中不可或缺的环节，对于巩固学生基础知识、培养思维能力、提高学生成绩具有重要意义。然而，在现实教学中，课堂练习设计、练习效果不尽如人意。为了提高小学数学课堂练习的有效性，本文从课堂练习设计和实施两个方面提出了一套切实可行的策略。

正文：

小学数学课堂练习是数学课的重要环节，旨在巩固当堂课所学知识，对学生进行思维能力的培养。下面介绍我在设计课堂练习时的一些有效方法和策略：

一、数学课堂练习设计要注重目的性

小学数学课堂练习应该有明确的目的性,紧紧围绕教学目标来设计,这样的练习才能突出教学重点，突破教学的难点，让学生较好的掌握所学知识,达到预期的学习成果。

在教学《用字母表示数》这一单元时，理解数量之间的关系始终是教学的重点和难点，所以我设计了这样的课堂练习：

存钱罐里有a元钱，又放入1元钱，现在有多少钱？

存钱罐里有a元钱，取出3元钱，现在有多少钱？

每个存钱罐里有a元钱，5个同样的存钱罐一共有多少钱？

把存钱罐的a元钱平均分给5人，每人分得多少元？

这样的课堂练习，紧密围绕教学目标来设计，在对比中让学生深刻的认识用字母表示的数量关系，是一种高效的课堂练习。

二、数学课堂练习设计要注重趣味性

为了吸引学生的注意力和兴趣，在学生的课堂练习中，我们可以增加一些趣味性的元素。例如，我们可以用涂画、儿歌、游戏、谜题、竞赛等方式来设计练习。这样，学生在解决问题的过程中会感到愉快和有动力。此外，我们还可以使用多媒体资源，如图片、视频、动画等，来丰富练习内容，使其更具吸引力。

在学习“位置”这一单元时，学生对这部分知识有着直观的认识，也非常感兴趣。我设计了在方格纸上进行位置练习的习题，让学生根据数对找到相应的位置，把它们进行涂色，连成美丽的图案。学生在涂画中进行了大量的练习，熟练掌握了用数对表示位置的方法，在操作的过程中兴趣特别的高。

在设计小学数学课堂练习时，增加趣味性是非常重要的。这样可以激发学生对数学的兴趣，提高学生课堂练习的效果。

三、数学课堂练习设计要注重层次性

在设计小学数学课堂练习时，注重层次性是非常重要的。教师需要根据学生的不同能力和水平，设计出不同难度和深度的练习题，以满足每个学生的学习需求。

“乘法运算定律”一直是学生学习的重点，也是学习中一个比较难以掌握的知识点，在“整数乘法运算定律推广到小数”的教学中，我这样分层来设计课堂练习：

第一关，填空小达人。让学生运用所学运算定律进行填空，初步掌握运算定律。

第二关，我会简算。让学生在竞赛的氛围中，进行简算的练习，进一步熟练用乘法运算定律进行简算。

第三关，我是公正小法官，让学生进行辨析、讨论，加深对乘法运算定律进行简算的认识。

第四关，我是简算高手。让学生运用乘法运算定律进行变式练习，激发学生练习的积极性，提升熟练运用乘法运算定律简算的能力。

分层练习，让学生进行有梯度的练习，符合学生的认知特点。在分层练习中，还要注重对学生个性化的评价，让学生体会到努力进行课堂练习的成就感和自豪感，提升分层练习的效果。

在课堂练习实施过程中，我们要注重引导学生自主练习和合作练习，及时订正错题。以下是一些建议：

一、在课堂练习实施中注重引导学生自主练习

课堂练习中，要给学生足够的时间和空间，让他们自己独立完成练习，学生可以根据自己的能力和进度进行学习，不会受到其他同学的影响，这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力，激发学生成就感和自豪感，从而建立起学习自信心。还可以培养学生的自律和坚持的品质，为将来的学习和发展打下坚实的基础。

同时，我们也要关注学生的学习进度，及时给予指导和帮助，教育学生养成良好的学习习惯，如专注、细心、耐心等。提醒学生在做练习题时要认真审题、仔细计算、检查答案等。自主练习还要让学生在课后或课间进行反复练习，从而巩固所学的知识，培养学生的创造力和解决问题的能力。

二、在课堂练习实施中注重引导学生合作学习

组织学生进行小组合作练习，让他们相互交流和合作解决问题，这样可以促进学生之间的互动和合作，提高他们的团队合作能力。

在合作练习中，我们要引导学生分工合作，发挥各自的优势。同时，我们还要关注学生之间的沟通和协作能力的培养。例如，我们可以让学生在小组内分配任务、协调工作进度、互相监督等。

在小组合作的过程中，学生们需要相互讨论、交流和协作，这不仅能让他们更加投入到学习中，还能培养他们的自主学习能力。此外，通过合作练习，学生们还可以互相帮助、取长补短，从而提高整体的学习水平。

三、在课堂练习实施中注重引导学生订正错题

课堂练习中要鼓励学生在完成练习后，仔细检查自己的答案，并及时订正错误。

我们可以提供一些反馈和指导，帮助学生理解错误的原因，并找到正确的解决方法。此外，我们还可以让学生分享他们的错误经验，以便其他同学借鉴。通过订正错题的过程，学生可以更好地巩固所学知识，提高自己的学习能力。

在订正错题的过程中，教师可以采取以下措施来帮助学生：

首先，教师应该鼓励学生主动发现自己的错误，而不是直接告诉他们答案，这样可以培养学生的自主学习能力和解决问题的能力。

其次，教师可以针对学生的个别错误进行指导，帮助他们理解错误的原因，并提供相应的解决方法，这样可以帮助学生避免再次犯同样的错误。

另外，教师还可以组织学生之间的讨论和交流，让他们分享自己犯过的错误和解决问题的经验，这样可以促进学生之间的合作学习，提高他们的学习效果。

最后，建立错题本是一种非常有效的学习方法，尤其对于小学生来说，可以帮助他们更好地掌握数学知识。可以引导小学生将错题按照不同的知识点进行分类整理，在每个错题的旁边，写下自己当时的错误思路或者疑惑，找出错误的根源，写下正确的解题方法和答案，最后进行自己的思考和总结，并定期复习错题，加深对这些知识点的理解和记忆。还可以与同学一起分享和讨论错题本中的问题，互相学习和提高。

实践证明，在小学数学课堂练习设计中，注重目的性、趣味性、层次性，在实施过程中注重引导学生自主练习、合作练习、订正错题，有助于提高小学数学课堂教学质量，促进学生全面发展。在实际教学中，教师还需根据具体情况灵活调整课堂练习设计和实施策略，以达到最佳教学效果。

参考文献：

（1）李素青《小学数学课堂练习有效设计策略》

（2）张丹《小学数学课堂练习有效性策略的研究》

（3）顾志能《创新照亮课堂》