读《思维导图与识字教学》心得

王巧

周末去了一趟图书馆，首先就来到了素质教育的书柜前，在快速的搜寻中我的双眼“扫描”找到了我感兴趣的一本-----《思维导图与小学语文教学》。这本书的编著是张敏华，浙江省特级教师。从事小学语文教学20年，小学语文教学研究20年。拿起这本书就没舍得放下，因为家人催我赶紧回家，于是我就把这本书带回家了，如饥似渴地读起来。

先谈谈思维导图与识字教学，本章有四节。第一节学理分析，第二节图解结构，第三节策略运用，第四节教学效果。读了此章，我主要有以下几点感受: 

第一，运用思维导图进行识字教学可以激发孩子的学习兴趣。汉字是音、义、形三个基本因素构成的复合体。语文教学中不可缺少的一项便是识字教学。单纯的读读、背背、写写虽然也能让孩子记住，但是忘得快，且枯燥无味，学生容易产生厌倦畏难情绪，属于机械性学习。而思维导图作为一种运用文字和图片的教学形式，可激发孩子的学习兴趣。如：学习“青”字时，让孩子画一朵花，花蕊中写青字，花瓣上让学生加偏旁组词，学生就会觉得很有趣，因而印象深刻，便可记住这些字词。  

第二，运用思维导图进行识字教学是一种很好的学习方法和复习方法。那怕是生活中也可带来运用，可让自己的生活更有条理，更有计划性。学生熟悉了基本字之后，利用思维导图可以很快地熟悉更多字。  

第三，思维导图运用到识字教学中可以拓展学生思维。思维导图作为一个自主操作性强的教学策略，在使用过程中使每个孩子能挖掘自身潜能，发展个性。也可让孩子们构建语言结构网络，理清层次，找出重难点，更好地学习语文，从而发散思维，满足学生学习的需要。

第四，思维导图能够在理清思路，组织信息，加强记忆，提高学习效率等方面提供强有力的帮助。思维导图是将主题置于最中心，用线条和图画进行分支的绘制，在这个过程中，将多个零散的知识点进行了整理，从纷繁的信息中找到信息之间的内在联系。不仅把握了知识结构的全局，整理了知识的框架，还通过不断的添加分支，把握了细节。思维导图作为人的思维的体现方式，参与了学生学习的各个方面，使学习高效、充满创造力。