自然角感悟

随着春天的来临，我们全园的自然角种植活动如火如荼的开始了。种植这个话题是生活化的，可以让幼儿触摸，体验，与孩子的生活实际相贴近，它绝不是单一的内容，而是整合了多方面的教育因素。意大利著名的教育家对观察在教育活动中的地位曾归纳为大胆的放手，小心的观察，耐心的等待，适时的指导。

一、观察可以提高幼儿的动手能力

在我班的自然角里，每盆植物都贴有幼儿的名字和植物的名称。种植刚开始时，幼儿的积极性不是很高，但随着种子一点点的发芽，幼儿的好奇心就表露出来了，每天早上来园后，第一件事就是迫不及待地去观察自己种植的植物，然后就兴冲冲地帮植物换水，浇水，并把通过自己观察到的新发现用画的方式记录下来。一切都做得有模有样，认认真真，一点都不用老师提醒。当我有时想去帮忙的时候，他们都会很自信地说:老师，我自己来!”一个阶段下来，孩子们都乐于参与种植活动，体验植物发芽过程的快乐，既提高了孩子的动手能力又激发了幼儿的探索欲望。

二、观察可以培养幼儿热爱大自然的情感

园里组织幼儿去过几次大明宫遗址公园，每次去时，我们老师总要一而再，再而三的叮嘱他们要爱护花木，只能观赏，不能动手。每次孩子们回答的都很响亮“知道了”可到了外面就都忘了，时不时的用手去触摸这些植物。自从有了自己的植物角，我发现幼儿都有了一些改变，他们都很喜爱珍惜自己种植的植物，从不用手去采摘，而且还能相互监督，哪个小朋友若是用手去碰了，别的幼儿就会跑来告诉老师:谁把植物弄疼了。从此，孩子们都能自觉地不用手去触摸这些美丽的植物，小嘴里还念念有词:花儿好看我不摘，摘了它们会疼的”!这个活动既让幼儿亲近了大自然，还懂得了爱护和照顾管理植物的情感。

三、观察可以培养幼儿的求知欲

在植物角，孩子们通过自己的观察每天都有新的发现，这些新发现既让他们惊奇不已，又让他们百思不得其解，他们常常会摸着小脑袋问我许多的问题:老师，我的黄豆怎么一直不发芽啊?它们是不是生病了啦?”老师，大蒜头下面怎么会长胡须啊?”老师，我种植的小麦怎么像小草呀?’针对这些问题，我都会引导他们自己去探索解决，了解许多的相关知识，并给予适当的帮助。既激发了孩子们的求知欲，好奇心，又满足了他们的学习兴趣。

观察是孩子们认识世界万物的一种途径，在幼儿园的教育活动中，老师只有培养幼儿进行细致入微的观察，才能从中了解幼儿，了解幼儿的特点。从而发现幼儿的潜力和需要，便于我们老师积累和判断，通过观察，可以对幼儿在活动中表现出来的情感，行为等作出正确的评价。