《二氧化碳制取的研究》教学设计方案

西安市北城学校：冯俊玲

一、教学设计理念：

为了更好地使学生得到全面发展，培养创新型、研究型人才，提高学生的科研意识与科学素养，学习科研方法，有利于学生终身学习发展的需要，实施素质教育。让学生参与探究过程“发现问题—提出问题—设计实验—解释结果—得出结论”，渗透对比方法。

二、教材内容分析

教材的写法采用的是讨论模式。本节课是在讲授完氧气、氢气的实验室制法之后进行的第三种气体的实验室制法的讲解，并且在前一节内容已经学习了二氧化碳的性质，进行了相关的、必要知识的储备。从教学内容看难度不大，重点突出，本节课主要是通过学习后使学生掌握气体制备的设计思路，掌握科学的学习方法，进行分析问题和解决问题能力的培养。

三、学生学习情况分析

从学生已经学过的氧气和氢气的实验室制法，归纳和总结出气体实验室制法的设计思路和方法，当学生明确以上对实验室制取气体方法的学习顺序后，就可以根据教材的顺序，讨论实验室制取二氧化碳化学反应原理，分析制取的装置，并演示制取二氧化碳的实验。学生已经学习了氧气、氢气的实验室制法和二氧化碳的性质，因此学习二氧化碳的实验室制取原理和装置是重点但不是难点，通过本节课的学习使学生掌握科学的学习方法，通过自己动手解决问题，形成学习体系。

 四、教学设计思路

课前发放《导学稿》，学生自学；课上通过教师的不断提问，引导学生先由氧气和氢气的实验室制法的复习和对比，归纳总结得出实验室取气体的一般思路和方法。然后，在教师不断提问的引导下，变教师演示实验为学生自己实验，变验证性实验为探索性实验，启发学生的创新思维。在此过程中，学生积极思考和探索，获得了新知识，同时也提高了自己的自学能力。最后，再通过当堂检测，拓展提升发现和解决问题，以求达成目标。课前准备：编印《导学稿》，制作投影片及视频。

五、教学目标

1、知识与技能：

（1）理解实验室制取常见气体的反应原理选择依据和实验装置的设计原理，并能应用于实验室制取二氧化碳。

（2）能在教师指导下，根据实验目的选择实验药品和仪器，能安全操作。

2、过程与方法：

（1）初步学习科学探究的基本过程和方法。

（2）运用设计装置、动手实验等方法，自主地制取一瓶二氧化碳气体。

（3）通过比较，归纳实验室制取气体的思路和方法。

（4）通过自主探究活动，提高科学探究能力。

3、情感、态度与价值观：

  通过参与二氧化碳制取的研究，发展学习化学的兴趣，认识到合作与交流在科学探究中的重要作用。

六、教学重难点

重点：实验室制取二氧化碳反应原理和装置的探究。

难点：从实验室制取气体的设计思路出发，探究实验室制取二氧化碳气体的方法。

疑点：实验室制取二氧化碳，为什么不能用稀硫酸？  

突破教学难点的做法：

通过媒体所展示的生动的信息能使学生形成具体鲜明的感知，变抽象为具体，使人脑产生较深刻的联系，有利于对知识的记忆和理解。实践证明，科学的使用电教媒体是突出教学重点，突破教学难点的有效教学手段，它有利于对学生思维的启迪、实践创新的培养。

七、仪器、药品的准备

教师实验：

仪器： 锥形瓶，长颈漏斗, 带导管的双孔塞，药匙，分液漏斗，烧杯,注射器，平底烧瓶，大试管，整套装置，集气瓶、玻璃片。

药品：大理石，稀盐酸，澄清石灰水。

学生实验：

仪器：锥形瓶，带导管双孔橡皮塞，长颈漏斗，集气瓶玻璃片，试管，试管架，药匙，烧杯，火柴。

药品：大理石，稀盐酸，澄清石灰水。

八、教学方法：

学生实验、对比法、讨论和讲解相结合。

九、教学过程设计

十、板书设计：         

课题      二氧化碳的实验室制法

一、化学反应原理

药品：石灰石和稀盐酸。

化学方程式：CaCO₃＋2HCl＝CaCl₂＋H₂O＋CO₂↑

二、实验装置

发生装置：固液不加热型。

收集装置：向上排空气法。

三、操作步骤

连，查、加、倒、收、验。

四、验证方法

检验方法：可以使澄清的石灰水变浑浊。

验满方法：将燃着的木条放在瓶口，熄灭则满。