我的孩子学龄前时 ，旧版本的《幼儿园教育指导纲要》中未及“阅读” 。那时的幼儿园教育将孩子的阅读学习扣上了“小学化” 的帽子。 我在幼师学校教授《幼儿园语言教学法》，主要是教未来的幼儿教师如何给孩子讲故事吟儿歌。从未敢提及孩子“自主阅读” 这个概念，生怕被扣上教唆“幼儿园教育小学化” 的大帽子。但我拿自己的孩子做个案实验，总是没人非议吧。

箫两岁半时， 我们在湖南乡下奶奶家生活了大半年。我见村里孩子散养在家，无所事事，有的眼见到了入学年龄还是放任自流，无规无矩，就把他们组织起来，让母亲每天给他们上半小时课。母亲是中学语文教师出身，当然上来就从“识字” 开始，她将几十个常用汉字写在门上，用树枝作教鞭教孩子们认读。 箫凑热闹般地坐在他们中间，屁股坐不住凳子似地扭来扭去，从未见他认真过，可是几天下来，竟也认识了门板上的大部分生字。

教养自己的孩子时，我坚持了一个基本原则，只要他能接受，我就不停止给予。放弃幼儿园教育便是放弃那些条条框框，就从认识眼前这个孩子开始。 那段经历之后，我们坚持了识字这件事，绝对小学化的方式，因为这项工作一直由外婆主要负责 ，她找来小学课本，撕下课后的生字表，每晚睡前，认三个新字，反复强化那些已经识得的。而我的主要任务是在给箫阅读时，让他从读物中辨识已经掌握的汉字。 “我读-共读-箫自主阅读”， 5岁前顺利完成了这个过程。