初二下学期，他与班主任老师之间终于爆发了一次激烈的冲突。

那天我儿子放学回来，我发现他的手有淤青的。问他为什么，他不以为然的样子，说是打球磕的。一个初二的孩子，掩饰自己感情的能力已经到了如此地步，要不是晚上我接到的一通电话，或许还真被他骗过去了。

夜里，班主任老师电话打进来。我听到了那边歇斯底里的愤怒的声音：吴妈妈，你怎么教育孩子的！

我头一次听到那位温声细语的老师用这样的语气说话，着实有点懵，忙说：“老师，有什么事情，你别激动。”

她说：他有没有跟你说学校的事情？太不像话了，他当着全班同学的面跟我吵架。还跟我拍桌子！

哦，这应该就是手掌淤青的缘由吧。我赶紧回过神来，跟老师说：“老师，这样，我先了解了解情况，过一会我再给您打电话，再跟您沟通。”

挂了电话，我来到儿子房间，他正坐在桌前有点愣神儿。我坐在他旁边，直截了当的问：“你跟老师之间到底发生了什么？”他仍然妄图掩饰，控制住神色语气，轻描淡写的说：“没有啊，什么事儿？”

我笑着摸摸他的头说：“行了，别装了，老师刚刚打电话给我了。”他听到这儿，态度马上严肃起来，板着脸说：“她怎么说的？”

“我不想重复老师怎么说的，我也不信老师怎么说的，我现在想听你是怎么说的。”我这样说着，他把头低下来，思量了一会，吐了口气，把事情的前因后果讲给我听。

无非是一个网络平台是否应该师生共享的问题，因为与老师的意见不统一，成为导火索，点燃了之前积聚的所有矛盾，俩人在课堂上大吵一番，互相拍了桌子。他的“大义凛然”仗着有全班同学撑腰，把老师气得拂袖而去。

我听后跟他说：“妈妈不想去判断老师的是非，因为我不是当事人。但是我现在希望咱俩冷静下来想想，虽然你有十足的理由认为自己做得对，但是作为一个学生，一定有做得不对的地方。咱们不去找老师的问题，一起来分析下你的问题吧。”

他仍然沉浸在激动的情绪里，倔犟地说：“我有什么不对？同学们都觉得我做得对。”

我把我的分析讲给他听，讲对老师基本的尊重；讲事情可能的其他处理方式；讲这样下去可能会面临的后果。马上开学就是初三，他跟同学有了很深的感情，舍不得离开这个班级的群体了。如果想继续呆下去，就必须跟老师解决问题。

讲完我的理解和看法后，我说：“妈妈现在给你两个小时的时间，你再仔细考虑一下，然后告诉我你的决定。”说完就起身离开他的房间。

两个小时后，他出来跟我说：“妈，我是有不对的地方，我可以给老师道歉，但是我不想电话，我给她发短信可以吗？”我也尊重他的选择。

我随后也给老师发了一个短信，说：“老师，这件事您一定要给吴一个教训，不管给他什么处罚，作为家长我检讨我对孩子教育不足的地方，我都接受。”

我们俩的短信发出后，老师的电话又打了过来。听得出来，她的怒气已经消解了大半，恢复了之前轻声细语的语气。师生二人握手言和，这场冲突也终于被消解。

但是并不意味着矛盾从此不存在，事实上后来整个初三他又和老师之间出现了很多问题，不同的是他处理的方式已经越来越成熟。可以说当班长的这三年，对他的性格也是个极大的历练。