文：梅怡

这周二的钢琴课，璐璐格外反常，心思好像完全不在。老师的问题不好好回答，扭来扭去像条小蛇，老师教她从中央c的位置开始弹，她却自顾自地在高音区乱弹，一整节课，我的心里就好像100只蚂蚁在爬。但是想到雪松姐说过，上课的时间交给老师，不要去干预，我也便忍了下来，只是璐璐几次回头与我目光碰触时，我透露出一些失望。

下课后，璐璐去卫生间，我很严肃地跟璐璐说：“妈妈觉得你今天表现得不好，动来动去，一点都不认真。”，璐璐站在那里跟我对峙，说：“不是，表现好！”我们娘俩儿在卫生间对峙了两个回合，璐璐坚持说自己表现好。我接着跟她说，“你认真弹的时候的确不错，记得也准确，弹得也对，可是老师跟你讲乐理，提问的时候你一点儿也不认真，表现的确不好。”璐璐没再说话，我也保持沉默。

回家的路上，我攥着璐璐的手，接着跟她讲：既然是上课，就要认真一点，这样也是对老师的尊重，老师把自己的知识都教给你，就是为了有一天你也能弹好听的曲子，开心也好，不开心也好，都有钢琴做你的好朋友。说着这些话时，璐璐的手努着劲儿地要从我的手心里挣脱，我知道她自己也一定意识到了些什么，我攥着她的手又紧了紧，她的小手又安静下来，这时候，我弯下腰问璐璐：能不能答应妈妈下次上课的时候再认真一点儿，老师的问题要好好回答，好不好。璐璐点了点头。“好，那我们就说定了。”我说着，还特意补充了一句，“其实璐璐认真弹琴的时候弹得挺好的，老师教的新知识很快就记住了。”

璐璐高兴起来，一路欢笑。

这一番话说给璐璐听，我不知道璐璐能真得理解多少，也不知道她能做到多少。我能做的也只是尽量克制自己，再多一些多一些耐心。

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雪松点评

梅怡：

从你的文字里，我能真切地感受到你内心的隐忍和焦灼。我会情不自禁地想起我儿子当年习琴时，我内心常常伴随的那种复杂的情绪，但最终让我坚持下来的是一种观点——

 “当孩子只有选择冰激凌口味的能力时，你不能让他去选择学习什么样知识和技能对他的未来更有利，你必须帮助她选择。”

有太多的朋友曾经向我抱怨，如果他们的父母当年给他们创造条件学习一门乐器该多好，或者抱怨他们的父母对他们早年的音乐学习管理不够坚定和严格。其实，这其中也包括我自己。如果我父亲当年不是由着我的性子，而是稍加严厉并持之以恒地要求我，我的二胡一定会拉得和他一样好。

我深刻地记忆着几年前的一件事。我在深圳乘地铁，一出地铁口，就被悠扬的《赛马》所吸引。这支曲子，曾经是我父亲早年最喜欢演奏的曲目。我循着声音，找到一个盲童，他正在街头演奏行乞。那一刻，我的内心油然一种羡慕的情愫，我是那么渴望自己也能演奏这支乐曲，可惜，我父亲当年没有持之以恒地要求我对二胡的学习，而今，我只有羡慕的份儿，真的很遗憾。

教育的过程，会伴随很多的不快乐，但是不快乐的教育有时候恰恰是最有意义的教育，此时的不快乐是为了人生更长远的快乐。音乐教育尤其如此。音乐可以让你的孩子活在永恒的快乐里，但它需要付诸的代价，或许就是早年学习过程的那么一点点艰辛。

每一次上完课，给孩子做一个总结，指出她的问题，当然更要肯定她的进步，你做得非常好。但更重要的是在下一次上课前，要提要求，让她避免上一次课出现的问题。要不断重复，反复强化，有些问题不是一次两次就能避免的，但我们要不厌其烦地将我们的希望内化成孩子自己的希望。