梅怡&竹言：

我说“其实上小学后才开始抓孩子的学习已经晚了”这样的话，绝对不是针对考试而言的。我是针对孩子的学习能力。理想的学龄前教育，可以培养孩子高超的学习能力和良好的行为习惯，这是孩子入小学后进入良性生存状态的基本保障，而学龄前期的教育，在我看来重心又恰恰在家庭教育，而非幼儿园教育上。可惜目前大多数家庭，还没有真正意识到这个阶段的重要性，或者说意识到了，却无从着手。我最担心一种结果，就是一旦过分强调学龄前期孩子“学习”的重要性，大家会恍然大悟，立刻将小学教育模式下延至这个阶段，事实上，现在很多幼儿园在家长们的强烈要求下，已经开始了提前小学化的教育（按着小学课本开始学拼音，掌握加减法）。

在这封信里，我想特别强调幼儿园教育和小学教育的不同。

如果一所幼儿园不断地告诉家长，孩子在此学了什么或学了多少？对我而言，无法评判这是否是一所高水平高质量的教育机构。因为我更想进一步知道，孩子是怎么学的，学的过程仅只是一种知识的灌输，还是从根本上提高了孩子的学习能力。这是关键。

但是，如果换做一所小学的老师告诉我，孩子今天都学了什么什么，我不会过分去追究他是怎么学的。因为我知道，在今天，小学教育绝大部分教学任务的完成是以课堂教学的方式，而几乎所有科目的小学任务，无不以知识的灌输为主。这个阶段，孩子在学校教育中所要实现的就是建构知识结构，你过分地期待更高级的培养，有时会更加地失望。

我更看重孩子学龄前这段时期，学习能力的培养，而绝对不在意孩子究竟被灌输了多少知识。而学习能力的培养，不在幼儿园的课堂上，而是通过“玩”（或游戏）来实现效果更佳。

我为什么反复强调，要及时发现孩子的兴趣所在。就是要及时抓住孩子的兴趣点，让他不断地将一时的兴趣持续地发展为长期兴趣，这个过程就是一个孩子发展学习能力的过程。

我们就拿孩子玩玩具来说吧。一个能持续将一个玩具（或一类玩具）玩透的孩子，他一定是学习能力非常强的孩子，而那些今天喜欢这个明天喜欢那个的孩子，恐怕就无从谈起他的学习能力了，起码你在他玩玩具这件事情上，无法判断他的学习能力。

一个对汽车感兴趣的男孩子，他每天都会车不离手，我们有时候不能理解，为什么他会如此依恋这个玩具，其实是他赋予了这个玩具很多故事情节，一个玩具在他的手里是我们看得见的，但孩子如何让这个玩具成为他自己脑海中的无数故事的主人公，是我们无从发现的。但只要他对“车”保持持续的兴趣，他就可能从关注车的外形到关注车的种类和性能，再到自行组装各种玩具车，甚至去和小朋友PK自己改装的玩具车。这就是孩子发展自我学习能力的过程。

一个对娃娃感兴趣的女孩子，她会抱着一个娃娃不放，因为她很可能一会儿给他当妈妈一会儿给她当姐姐一会儿又给他当医生。她会在头脑中模仿成年人的行为模式，妈妈是怎样的姐姐是怎样的医生又是怎样的，他甚至会想象和自己的玩具娃娃一起逃离地球，去太空做客或者来到地下和蚂蚁做朋友。这同样是孩子学习能力发展的重要过程。我们要不断深入理解学龄前儿童“玩”（游戏）的意义，我们要有能力深入到孩子的玩中去，科学引导，将玩进行到底。