姓名      刘家云      所在部门    语文组    日期2013.7.8-7.13   

心得体会

《青蛙和蟾蜍》听课心得

一、感知形象

老师出示青蛙和蟾蜍的图片，让生加以区分。因为孩子们课前已经朗读了作品，所以他们能从外形及颜色等特点去感知两个人物形象。

回归故事、感知细节。两个故事中，青蛙和蟾蜍分别为对方做了什么事？你从中体会出他两什么样的性格特点？这两个问题看似简单，但要想完整的回答出来却不简单。只有回归故事当中，认真梳理、组织好语言，用具体的故事情节来支持自己的观点。

二、友谊的讨论。

老师出示：好朋友是——的人。好朋友之间最难忘的事情是什么？有这样的好朋友你会怎样对待他呢？孩子们在回答这几个问题时，有的是通过自己的理解来回答，有的是联系自己已有的经历来回答，有的是从文中两位朋友所做的事来回答。这种联系学生生活实际的交流是有效的，孩子们充分的认识到友谊的本质，在今后的学习生活中会更加珍惜朋友之间的友谊。

三、回归文本发现写作特色。

老师出示：青蛙问；“你敢吗在那儿立着？”

          蟾蜍说：“我希望这样立着……”

          青蛙问：“你干吗往自己的头上泼水呢？”

          蟾蜍说 ：“我希望泼点水，能让我想出故事来。”

         …… （讲故事）

       青蛙望望窗外，蜗牛还没有到。

青蛙又望望窗外，蜗牛还没有到。

青蛙望望蟾蜍窗外的信箱，蜗牛还没有到。（等信）

让学生谈谈发现了什么？学生回答：重复写，这样写的好处是：生动有趣、幽默感强、富有情趣、很顺口、降低阅读难度等。这种回归文本的再次朗读，也就是老师们常说的“文学聚焦”，是发现写作特色有效手段。

心得体会

四、思考：

课堂中如何提问。课堂中的提问直奔问题，要明确。你想要什么样的答案，就应给怎样去问，不要拐弯抹角，一味讲究技巧。

例如：（1）、故事中的情节是什么？（把“情节”改为“细节”学生更有话说，理解起来更容易一些。）

     （2）、文中可不可以把蜗牛换成兔子送信呢？（换成飞毛腿兔子送信，故事的效果会怎样？孩子们可能就会说：没有幽默感、没有等信的焦急与喜悦之情等。）

作家艾诺洛贝尔的语言非常浅白。台湾作家称为“浅语”，这种语言传达的是一种味道和趣味，是一种没有渲染胜过渲染的味道，没有精彩描述胜过精彩描述的趣味。

多读多体会。选择各种方式读，把干净、纯洁、天真、纯善的语言种在学生心里。

练习讲述故事。两个故事都很有趣，可以鼓励学生去讲述，不同的学生讲述方式会不同，效果也会不同。这么好的故事和语言是值得记在心里的。

我们在进行主题阅读时，老师能否把更多的时间交给学生，让学生反复与文本对话，在对话中去了解故事内容和主题。而不是放在怎样设计上。

能否把课堂中的教学模式带入主题阅读、整本书阅读、诵读中，或者是像这样的阅读就得另起炉灶重新开始。