辽河幼儿园   杨柳

 教育，是中国各个阶层共同焦虑的话题，无数家庭穷尽所有把孩子送去国外，都是希望自己的孩子得到更好的教育。身为两个孩子的母亲，常年报道国际新闻的记者周轶君感受到同样的焦虑。轶君走访芬兰、日本、印度、以色列及英国等五个国家，最后回到中国，踏上一趟关于教育哲学的思考之旅。没有竞争的芬兰教育，怎样告诉孩子什么是成功或失败？贫富差距极大的印度，怎样用网络教育弥合孩子之间的差距？集体意识浓厚的日本怎样让孩子理解个人和团队的平衡？影片从小孩的角度去体验课堂，从家长的角度去感受不同的教育方式，也从不同社会的文化、历史出发，去对教育作一个深刻思考。

 印象最深刻的是芬兰，用几个词或一段话来概括芬兰的儿童教育的特点，应该是：没有竞争，平等、每个人都是为了成为独特的自己。

芬兰的孩子公认成绩好、创意强，快快乐乐零压力。号称“教育最强国”。他们到底强在哪些方面？

1.跨学科的现象教育课、开课音乐中嬉戏舞蹈（学校可以播放各自音乐，古典、饶舌、民歌...）、学生在课堂上可以用ipad来辅助，可以坐着或爬在地上安静地看书，孩子们非常自由。

2.制作面具，什么样动物的脸型适合在芬兰漫长的冬季里面生活？引导孩子去思考，能从现实生活中学到知识，然后又把这些知识应用到生活中。

3.没有围墙的课堂，形式多样，很多课程都可以在森林里教学，孩子会被带到森林里去寻找色卡上的颜色，去寻找不同植物的气味，按照形容词去寻找具体的东西，如可爱的东西、恶心的东西，去触摸恶心的东西，培养孩子和自然的关系，让孩子学会爱惜，保护自然。

4.芬兰对孩子投入很多，每个即将出生的孩子都能得到一个“百宝箱”。芬兰家庭无论贫富，每个孩子受到的教育都是一样的，没有专门给有钱人的贵族学校，有贫富差距的地区但教育资源都是一样的。老师不知道孩子的家长是做什么的，收入多少完全不了解，这些体制尽量在保证老师对待每个孩子都是公平的。

5.学生们三、四年级都没有考试，学校教学尽量避免任何形式的竞争，唯一的评估标准，不是看学生在学科中学了多少知识，而是他们如何学习，如何自己学习，如何搭档学习，以小组为单位如何学习？在面对任务时的责任感。在芬兰特别重要的教育观点是积极教育，从不说孩子不擅长什么，只用去发现孩子擅长什么。

6.学校鼓励一种完全的平等，大家都是一样的好，没有谁是最好的。在芬兰问哪里是最好的学校，答案就是离家最近的学校。

7.学校教育重视每个个体，把个体培养成材，成为独特的自己。每个人都可以是终身学习者，为了你的生活而学习。

   很新奇的教育方式，对不？这就是芬兰教育。芬兰，一个国土面积约为33.8万平方公里，人口只有500多万的北欧国家，却是世界“教育最强国”。

    芬兰森林多，他们在森林里什么都学，前一节课学的是数学，这节是认识大自然。孩子在大自然中，不是泛泛地呼吸新鲜空气，不是用绿色养眼，更不是满林子乱跑，而是在老师的带动下，有目的地调动自己的视觉、嗅觉、味觉、听觉、触觉，具体地去观察、倾听、触摸、感受，通过感官的接触，对大自然形成亲切直观的认识。

 利用森林教学只是芬兰教育中的一个方面。芬兰还有一个引起世界关注的著名教学法，叫“现象教学法”。所谓“现象教学”，指的是事先确定一些主题，然后围绕这些主题，将相近的学科知识重新编排，形成学科融合式的课程模块，并以这样的课程模块为载体实现跨学科教学。现象教学的重点不在于知识本身，而是知识与实际生活的连接与转化所需要的构建力与思考力，它培养的是可以更好应对动态现实问题的人。比如通过雪地徒步、冰钓、探索北极圈，进行气候和生态现象方面知识的研究与学习；给孩子虚拟货币，让他们设计一个包括交通、食宿、考察所到国家地理风貌及人文社会景观的旅行方案等等。显然，这其中涉及历史、地理、数学、经济等不同学科的知识，寓教于乐，使孩子在快乐中获取知识，培养能力。

“现象教学法”的核心是在活动中打破学科界限，跨学科学习。当然，这并不排除传统教育如数学、历史、美术、音乐等科目的开设。

 我们这里并不探讨学校课堂的教学方法。在我们国家，学校出于安全、升学等因素的考虑，主要以课堂教授书本知识为主。我想说的是，我们可以通过家庭教育的开放性来补充学校教育的相对封闭性。

 芬兰老师利用森林为孩子拓展视野、与外界建立联系，我们可以利用身边的一切物品为孩子建立联系，比如，城市或乡村的颜色、形状、气味，以及喜欢的、厌恶的、可爱的、丰满的、害羞的、活泼的、笑呵呵的、乱糟糟的、冷艳的、热闹的东西等等。还可以带孩子旅游，跟孩子一起打开地图，策划路线和景点，订火车票和酒店，研究天气，准备出行的衣服及用具，研究景点的自然人文景观；跟孩子模拟家居装潢，设计空间布置、选择色彩、购置建材、计算尺寸等等；引导孩子利用玩具，化妆扮演角色，通过表演学习历史、戏剧、文学等知识；设置场景，假设自己在某个岛屿空降，那里又没有人烟，该怎样生存。

 学校课堂资源是有限的，家庭教育却可以无限开发。就看父母肯不肯拿出时间、精力、热情、创意为孩子设计，帮助孩子与他们生活的环境产生联系，为孩子带来不一样的学习体验。社会需要多样化人才，把孩子交给学校和课堂远远不够，充分利用和创造家庭生活中的一切机会带孩子成长，才能使孩子进步得更快、知识更全面，更适应社会的需要和自身生存的需要。