加载中…上课堂教学应该是在教师的指导下，每个学生充分发挥积极性之后，“能者为师”
(2022-06-14 18:07:24)
例如，我在教《白杨礼赞》一课时，教到一半，一个学生举手提问：
在 《 白 杨 礼 赞 》 中 ， 茅 盾 先 生 赞 美 白 杨 树 的 好 ， 但 是 我 认 为 白 杨 树 是
不
成 材 的 。 而 楠 木 是 贵 重 木 材 ， 为 什 么 茅 盾 先 生 贬 楠 木 赞 白 杨 树 。 这 是
不
是 言 过 其 实 了 ？
这就是我的“教”作用于学生，她又给我反馈。
为了证明其观点的正确性，她就从课桌里拿出一本书来，是《猎人笔记》，
用田园作家屠格涅夫的话来论证她的观点。然后我让她把这段读一读，
她读了之后说：白杨树的叶子硬的像金属，枝条也不美，只有夕阳西下
的时候有一点点美感，因此茅盾先生讲话着实是有点言过其实了。
这里就是她作用于我，于是我回复她：
你 这 个 问 题 问 得 很 好 ，但 是 你 还 没 有 学 下 去 ，这 篇 课 文 才 学 了 一 半 都
不
到 ， 你 继 续 学 下 去 会 有 另 外 一 种 感 觉 。 这 里 写 的 景 是 为 了 抒 情 ， 用 了
象
征 性 手 法 写 作 ，景 随 情 移 ，描 写 的 客 观 的 景 是 跟 随 作 者 主 观 的 情 而 变
动
的 。
这是我们师生的互动，但是她的这个问题可引发其他同学提出更多问
题，她是一个发光体，辐射到其他同学。
其中有一个问题给我留下了深刻的印象，一位学生说：
课 文 中 说 白 杨 树 ， 不 是 树 中 的 好 女 子 ， 而 是 树 中 的 伟 丈 夫 。 说 白 杨 树
是
伟 岸 、 正 直 、 挺 拔 、 严 肃 也 不 缺 乏 温 和 。 根 据 我 的 生 活 经 验 ， 严 肃 的
人
是 使 人 敬 而 远 之 的 ， 而 温 和 的 人 使 人 很 容 易 接 近 。 在 一 个 形 象 上 ， 又
温
和 又 严 肃 ， 这 里 是 茅 盾 先 生 用 词 上 的 疏 忽 吗 ？
这就是他又作为出发点作用于其他学生，其他学生都纷纷思考回答。同
时，他的这个问题，就促使我加强思考，教师的话一定要言之成理，持
之有故。我突然想到，《论语·述而》有一句对话：“子何人也？”“子温
而厉，威而不猛，恭而安。”这样才回答了学生。因此，课堂教学中师生互动的应该是网络式的，辐射性的，把所有的学
生都组织到教学的网络当中来
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