评 余映潮老师的《假如生活欺骗了你》

教学过程回放

序曲：

（1介绍关于普希金的主要资料，出示课件：“①他是俄国诗人，他的创作对俄国文学和语言的发展影响很大。②他的一生创作了近800首优秀的抒情诗篇。③他的诗歌，像太阳一样照耀着十九世纪的文坛，他被喻为‘诗歌的太阳’。④他的说理诗《假如生活欺骗了你》，问世后成为许多人激励自己的座右铭。他就是诗人普希金。”，

（2教师择读读者感言： “十四岁那年，我读到了《假如生活欺骗了你》，第一次读这首诗的时候我就知道，我不会忘了这首诗，它将成为我生活的一部分”，“这一首诗已陪我度过许多难过的时刻，我喜欢这首诗。” ，“这是第一首吸引我的诗，初中时候我读到它，很感动”。

第一乐章：

《假如生活欺骗了你》

（1、学生自由吟诵；

（2、教师范读并指导朗读技巧（诗的基调、语速等）

指导学生读诗时可以采用两种方式——劝慰式和独白式。

（3、       个人自由读（读出作者、朗读者的名字）学生们互相交流各自读诗的感受。

（4、       谈谈诗歌给我们的人生启迪：（要乐观、坚强）

（5、       分角色（男生、女生）齐读。

第二乐章：

《假如你欺骗了生活》

              宫玺

普希金有诗《假如生活欺骗了你》,反其题。

    假如你欺骗了生活

    以为神鬼不知，心安理得

    且慢，生活并没有到此为止

    有一天，它会教你向它认错

    大地的心是诚实的

    孩子的眼睛是诚实的

    人生只有一步一个脚印

    才会有无憾的付出无愧的收获

（1、           学生自由吟诵；点名读并予以及时指导。

（2、           你认为诗中哪一、两个词最值得品味，画下来作为你发言的依据。课堂交流。

（3、           这首诗给我们的启迪是什么？（“诚实”和“执着”）

第三乐章：

《假如生活重新开头》：

假如生活重新开头(节选)

          邵燕祥

  假如生活重新开头,

  我的旅伴，我的朋友——

  还是迎着朝阳出发，

  把长长的身影留在背后。

  愉快地回头一挥手！

假如生活重新开头，

我的旅伴，我的朋友——

依然是一条风雨的长途，

依然不知疲倦地奔走。

让我们紧紧地拉住手！

时间呀，时间不会倒流

生活却能够重新开头。

莫说失去的很多很多，

我的旅伴，我的朋友——

明天比昨天更长久！

（1、           学生齐读。

（2、           以“假如生活重新开头”开头试写四至八个句子，然后全班交流

（3、           教师范读。

（4、           这首诗给我们的启迪是什么？（要自信、自强）

尾声

教师小结：1.生活就像大自然，总是有风雨伴随着我们的生命。

2.我们要珍视生命，珍惜青春，珍爱生活。

纵观本堂课，具有以下几个显著特点

结构新颖

在教学设计中，余老师别出心裁地将一堂课分解为“序曲”、“第一乐章”、“第二乐章”和“第三乐章”“尾声”五个板块，犹如一曲交响乐，行云流水般地推进着整个教学进程，使课堂充满着诗意。

内容丰富

一节课涉及了三首短诗，从不同的角度丰富了学生对本诗的理解，拓展了学生的视野。其实这也是教者通过以诗解诗的方式，巧妙地完成了对《假如生活欺骗了你》的解读。诗歌的语言是精粹的，教师过多的阐释会稀释诗的意味，甚至破坏诗歌的意境，败坏学生的胃口。余老师采取这种方式可谓一箭双雕。

重兴趣激发

通过诗歌的学习，让学生热爱诗歌，热爱生活，是我们学习的终极目标。余老师通过几个成人的阅读感受，来带动学生对文本的关注，催生学习对诗的兴趣，真是煞费苦心。

注重实效

我们常常在语文教学中使用朗读的手段让学生感受、学习文章的语言，但是千篇一律地朗读只能使学生产生学习的倦怠。余老师指导学生读诗时采用两种方式——劝慰式（同桌互读）和独白式（读给自己听）。可以说是对本诗的创造性地朗读。同一部作品，只因改变了一下情境，就被赋予了不同的情感意味。它也使得朗读具有了实实在在的功用，而不单单是一种学习手段或方式。每个人在生活中都难免遭受挫折，读着这首诗，它使人能够呵护自己、能够关爱朋友，这样的朗读怎能不拨动心底的共鸣之弦？学生通过这个环节感受到的是语言艺术的魅力与人生思想的熏陶。作品的人文性通过具体的训练得到了圆满的实现。仿写训练让学生通过真正的创作体验到了成功的快乐，在切实的语言训练中完成了对诗的感受。仿写四至八个句子的弹性要求兼顾了不同水平的学生，仿照的形式又降低了学习的难度，学生非常喜欢这样的练习方式。让语文课姓语，是语文教师时刻把握的一根缰绳，一堂课下来，应该让学生有一种实实在在的收获，余老师做到了。（拓展式）