一、课题的背景及意义

《幼儿园教育指导纲要》中指出：“玩是孩子的天性，要发现、保护和引导幼儿固有的天性。游戏是幼儿喜爱的、主动的活动，是幼儿反映现实生活的活动。我国著名的教育家陈鹤琴先生也说过：“小孩子生来是好动的，是以游戏为生命的。”可见游戏在幼儿生活中具有重要的地位。由此，游戏既是儿童活动的需要，也是儿童的权利。幼儿生活的过程就是幼儿身心成长发展的过程，“生活即教育”，幼儿在园的一日生活各个环节都是教育的契机和内容，需要教育者有明确的教育意识和科学的教育方法，抓住各种时机，完成对幼儿的个体和集体教育。但在现实生活中，受传统教育和教育功利主义的影响，还存在着重智育、轻游戏的倾向，有些家长也只重视孩子的智力发展，认为游戏就是“玩”，对孩子的成长没有多大用处，因此，孩子的游戏越来越少，儿童的游戏权利并没有得到足够的认可和保障。幼儿园如何做到“以游戏为基本活动”，如何让游戏在幼儿一日生活教育中发挥主要作用？教师怎样合理组织与支持？怎样充分发挥幼儿的自主性？怎样科学合理地促进幼儿健全品质的形成？为此，我们参加了威海市十二五重大课题——《游戏在幼儿一日生活课程实施中的运用与探索研究》的子课题，希望在课题引领下，让幼儿园认真了解、解读游戏对幼儿发展的重要意义，让游戏在一日生活中发挥巨大的教育作用，全面提升幼儿一日生活质量，使教育的过程成为幼儿美好生活的过程，促进幼儿健康快乐的成长；同时也希望在课题引领下，锤炼一批优秀的骨干教师，提高幼儿教师一日活动组织能力，全面提升教科研意识与质量，促进教师的专业素养得到进一步提升 。

二、课题研究的过程：

第一阶段：探索阶段

在课题研究的起始阶段，结合全区幼儿园实际，通过学习《纲要》将游戏教学作为一种理念和意识贯穿于教师教育教学活动之中，树立教师“游戏是幼儿基本活动”的教育观，慢慢引导幼儿园、教师对幼儿游戏生活的理解和重视，并渗透到日常的教育教学中。

第二阶段：实践探索阶段

随着威海市十二五课题《生活化、游戏化的幼儿园课程研究》的开展，我区结合幼儿园实际，承担了子课题《游戏在幼儿一日生活课程中实施运用的探索与研究》，学习和借鉴新进的理论， 运用一定的方法，灵活开展一日生活中游戏的实施和运用。本课题主要针对一日生活中的游戏、户外活动中的游戏、区域活动的游戏、教学活动中的游戏等开展研究，建设具有科研素养的教师团体、培育身心和谐发展的快乐儿童、 促进家园牵手同步发展等 。

第三阶段：总结阶段

总结教育实践中解决的问题，形成一定的教研成果，对课题中存在的问题，组织教师积极参与意见，提出更高质量、更高要求的解决方法，促进本次课题的实践性和实用性。

三、课题实施的策略

从游戏化幼儿园活动入手，立足“让游戏回归幼儿生活”、“教师自身专业成长”两方面开展幼儿园的教育教学科学研究工作。

经过几年的课题研究实践尝试，我们总结出来了解决问题的有效策略、途径，也是本课题研究取得的最有价值的，可推广的经验。

 （一）、做好课题研究前测

因为此项课题要在不同的年龄段进行研究，所以在研究以前必须对孩子的情况有所了解，为此，我们制作了幼儿实验前的观察量表，对幼儿相关情况做了全面的了解。（附观察量表）

 

 

 

 

 

 

 

 

观察对象： 刘怡菲、徐予婷、王昱琳、初浩博、王聪莹、李敏静、林语潇、王雅晗、钟依诺、王辰、刘昊天、曲晋昊、段星如、初子晴、宋昕奥		观察者：   邓丽莉
		观察时间：2011年6月10日
		观察班级：  大二班
记录内容			人数 层次
			优秀	良好	一般	较差
幼儿的游戏兴趣与参与度	活动兴趣高低		10人	3人	2人
	活动过程中的专注与投入度		3人	2人	10人
	持续时间长短			8人	7人
	对活动结果的关注			6人	5人	4人
幼儿活动的自主性、目的性和计划性	自主性			10人	3人	2人
	目的性			3人	10人	2人
	计划性			13人	2人
幼儿的社会性发展水平	参与群体活动的兴趣		8人	5人	2人
	在群体活动中的位置和作用		2人	10人	3人
	相互交流与合作		10人	3人	2人
	对玩具材料的分配和使用			2人	10人	3人
	发生同伴纠纷的频率		13人			2人
	解决同伴纠纷的途径和方式		14人			1人
幼儿认知发展水平	语言表达水平			13人	2人
	选择材料难易程度		3人	10人	2人
	对材料的创造性使用		2人	8人	5人
	已有经验的迁移		5人	5人	5人
	幼儿的作品		3人	8人	4人
	解决困难和问题的能力				10人	5人
	对活动结果的反思与评价能力				15人
幼儿的规则意识和守规则能力	知道每个区的活动规则			7人	8人
	能按照规则约束自己的行为			6人	9人
	被指出违规后愿意改正			15人
	用何种态度对待同伴的违规行为			15人
幼儿行为评价分析： 幼儿在区域活动中大多数都比较有兴趣，但是幼儿的发展水平却参差不齐。其中，王雅晗、钟依诺、段星如、刘怡菲、初浩博在各方面表现的都比较好。宋昕奥、王辰在语言表达和游戏的自主性方面表现较差不爱与同伴协作和交流的选择也缺乏自主性，总是爱管着别人玩。林语潇社会性发展水平较弱，在游戏过程中经常与人发生冲突，并不爱遵守区域规则。幼儿对区域的个体规则意识较弱，整体表现一般。在以后的活动中教师应在幼儿的规则意识和守规则能力方面加强引导，对于参与度不高和协助能力差的幼儿在中后期要做适当的介入引导。

幼儿能力发展观察测评表

                                    （实验前期）

 

 

幼儿能力发展观察测评表

观察对象： 刘怡菲、徐予婷、王昱琳、初浩博、王聪莹、李敏静、林语潇、王雅晗、钟依诺、王辰、刘昊天、曲晋昊、段星如、初子晴、宋昕奥		观察者：   邓丽莉
		观察时间：2012年3月22日
		观察班级：  大二班
记录内容			人数 层次
			优秀	良好	一般	较差
幼儿的兴趣与参与度	活动兴趣高低		10人	3人	2人
	活动过程中的专注与投入度		8人	2人	5人
	持续时间长短			8人	7人
	对活动结果的关注			6人	5人	4人
幼儿活动的自主性、目的性和计划性	自主性			10人	3人	2人
	目的性			3人	10人	2人
	计划性			13人	2人
幼儿的社会性发展水平	参与群体活动的兴趣		8人	5人	2人
	在群体活动中的位置和作用		2人	10人	3人
	相互交流与合作		10人	3人	2人
	对玩具材料的分配和使用			2人	10人	3人
	发生同伴纠纷的频率		13人			2人
	解决同伴纠纷的途径和方式		14人			1人
幼儿认知发展水平	语言表达水平			13人	2人
	选择材料难易程度		5人	10人	人
	对材料的创造性使用		3人	8人	4人
	已有经验的迁移		7人	5人	3人
	幼儿的作品		3人	8人	4人
	解决困难和问题的能力				10人	5人
	对活动结果的反思与评价能力				15人
幼儿的规则意识和守规则能力	知道每个区的活动规则		5人	5人	5人
	能按照规则约束自己的行为		5人	6人	4人
	被指出违规后愿意改正			15人
	用何种态度对待同伴的违规行为			15人
幼儿行为评价分析： 经过一段时间的教师观察和适宜的介入，幼儿中期的表现是可喜的。其中，宋昕奥、王辰在语言表达和游戏的自主性方面比前期都有了改善和提高。林语潇社会性发展水平较弱，前期区域观察中在游戏过程中经常与人发生冲突，并不爱遵守区域规则。中期来看，林语潇至少已经熟悉了游戏规则，自主性还是很被动。希望在区域后期观察里对幼儿更多的关注，适宜、适度的对幼儿进行指导。

                                       （实验中期）

 

 

（二）、确定研究内容，做好研究前的准备。

在做好课题研究前测的同时，我们以实践基地为核心，召开了第一次课题研究讨论会，提出了所研究的课题，阐明了研究的目的和意义，让老师们畅所欲言，发表自己对研究的看法，并且讨论有哪些比较有意义的问题值得我们研究，在此基础上，教师根据自己的实际情况，确定自己的研究内容和方向进行研究。特别交代了研究过程中应该注意的问题，强调要发扬团队合作精神，明确分工，互相协作，共同做好课题的研究工作。

（三）、通过学习培训，积蓄科研功底。

通过开展读书活动、外出培训、二级培训及教科研例会，转变 教师的教育观念、教育方式，理解“让幼儿幸福快乐成长” 的深刻内涵， 理解游戏对幼儿成长的重要性，以适应素质教育的要求，较好地促进教师的成长。教师的成长为幼儿园的发展、幼儿的成长、家长的成长提供了坚实的基础，每位教师都是文化的传播者、文明的化身，每位教师的培养对象是30多名幼儿， 他们在教育幼儿的过程中，不断成长，也促进了幼儿身心和谐发展 ；他们与家长的交往中促家长进步，又为幼儿身心和谐的发展提供了一个优质的家庭环境。学习培训是课题研究实施的第一步，为科研活动的开展打下了坚实的基础。也为创设“人人是学习者、研究者、受益者”的和谐教育氛围迈出了扎实的第一步。

（四）、指导具体研究，及时做好总结

在一切条件都准备成熟以后，我们的研究便进入了实践操作阶段，参研教师按照自己选定的方向制定出研究计划，按计划实施研究。课题组每月一次课题研究议会，子课题组间周一次例会，提出问题，交流经验，进行理论学习。教研员定期进行实验检查指导，组织相关研究活动，召开研讨会、观摩会、现场会。我们定期组织开展了各个领域的教学研究课活动，研究培养幼儿游戏实践能力的途径和方法，要求教师写出活动小结或心得体会，课题组开会进行研究，总结经验。取得了良好的效果。

（五）、抓好资料的整理分类，做好结题工作

虽然课题研究至今，取得了一定的成果，幼儿的学习品质和认知能力也有所提高，但是离课题结题的要求还有一定的差距：例如成果水平、理论创新方面还有一些不足之处，在研究的科学性和规范性上还有欠缺，作为一份完备的整体性课题的研究报告尚未考虑成熟。所以，接下来的工作便是对已有的资料加强整理和分类，使其规范化、系统化，具有实践借鉴价值。

四、课题研究的主要成果

（一）探索创新，形成具有推广应用价值的实践成果

经过几年的教学研究，我们的课题取得了阶段性的成果，通过创新游戏比赛、游戏活动实践等，在“游戏在幼儿一日生活常规中的实施和运用、游戏在教学活动中的研究和运用、游戏在户外活动中的实施和研究、区域活动中游戏的开展和研究等方面形成了一套完整的实践体系，尤其是游戏化音乐教学，形成了一套完整的教学体系和成果亮点。

1、 生活活动中的游戏成果

将游戏在一日生活中的运用整理成三个篇章的集锦：学习品质篇、生活游戏篇、文明礼仪篇，在一日生活的不同时段，运用各种游戏组织幼儿的活动，丰富有趣。

2、户外活动中的游戏成果

进行课题研究之后，教师的思想有根本性的转变，在实践中， 教师们感觉到：做操如果是让孩子感到快乐的事，那么就起到了触类旁通的作用。所以，在创编体操时，我们就更多地考虑快乐、游戏的因素，同时兼顾年龄班特点。同时，根据各年龄段幼儿特点，设计不同的户外游戏活动，保证幼儿充足的户外活动时间，形成一套各年龄段户外游戏集锦。

3、区域活动的游戏成果

在区域活动中，孩子们会根据自己的意愿，和老师一起创设班级区域，家长会根据教学安排，协助搜集整理材料。区域游戏中，孩子们的知识面在不断扩展，解决问题的能力不断提高，想象力和创造力也在不断攀升。我们还将音乐与区域活动结合起来，用音乐伴随区域活动始末，让不同的音乐作为活动开始、进行、和结束的提示。2013年下学期，加强了区域活动观察记录，个案追踪记录，让游戏在区域活动中得到更好的运用。

4、民间游戏的创新玩法

搜集虫虫飞、老狼几点了等经典民间游戏，创造性的进行游戏，丰富有趣，让传统文化得以发扬和传承。

5、集体教学中的游戏

更新教学观念，将课程游戏化，运用游戏理论指导教学行为，改变旧的教育思想，将游戏融入到集体教学中，特别是音乐游戏课，是孩子们非常喜爱的活动。在音乐游戏的教学中，我们改变了传统的欣赏、歌唱教学模式，利用科学的流程：故事——音乐——动作——其他，引导幼儿在愉快的音乐中模仿、创新、交流、学习、合作、互动、竞争、挑战，并在一日生活的不同时段，用音乐游戏来浸润儿童的生活。形成了多篇优质课程资源、教案和课程案例。

（二）更新观念，收获成长幸福的教师团体

原来部分老师对于开展课题研究的意义一知半解，随波逐流，随着课题研究的开展，老师们开始意识到课题研究的重要性和自己专业能力的不足，开展课题研究必须用理论来丰富自己，用理论来指导自己的教学，用理论提升自己的专业水平。为此，在进行课题研究过程中，教师大量阅读教育理论专著，就像蜜蜂一样在教育理论的海洋书籍中采“蜜”，博采众长，不断提炼，有了专业底蕴， 在教研活动中，教师们改变了原来的“不会研”、“不敢说”，到现在的能够主动说出自己的看法和意见，建设性地提出来，与执教教师沟通、了解、探讨更适宜的方案，形成教研“金点子”。与此同时，教研氛围也随之浓厚，课余饭后、午休闲暇，只要是有研讨的话题，就随处可见教师思维碰撞的火花，教学研究，变成一种常态化内容。逐步形成完整的教研体系，教学金点子层出不穷。在几年的课题研究30多名教师在全区执教优质课、观摩课，300多名教师参加了全区联片教研的研讨活动；8名教师在全区进行了教育教学、家园共建、班级管理等方面的讲座，5名教师参加市级基本功大赛获得优良成绩；多名教师获得高区“优秀教师”和“先进个人”称号；2名教师获得区级“教学能手”称号，2名教师优质课获市级一等奖和二等奖， 1节音乐游戏课在第八届全国音乐大会上展示；课题阶段性成果获得市级一等奖；课题获优秀科研成果市级三等奖；自2012年以来，在推出的18节优质课程资源中，获市级一等奖的有6节，获市级二等奖9节，获市级三等奖三节。2013年，一幼课程资源团队《如果我能飞》被推荐参加省级评选。在2012远程研修中，有18名教师被评为优秀学员，在2012国家级培训中，有1名教师被评为优秀学员；尹学英的教育论文《完善自我，成就孩子》在《威海教育》上发表，常颖老师的教育论文《浅谈幼儿园区域活动的创设与指导》在《学周刊》上发表，齐冬梅老师的教育论文《静听花开的声音尊重生命的美好——《3-6岁儿童学习发展与指南》学习感悟》在《科技信息》上发表，多名教师的文章在高区教育网上刊登。。。。。。教师撰写文字能力普遍性提高，经验积累丰富。教师的科研素养得到提升， 教师的工作激情和专业能力得到了提高。

  

（三） 和谐发展，培育高品质学习生活的快乐儿童。

“给孩子一个快乐幸福的童年生活” 是我们课题研究的最终目标，通过游戏活动的开展，让幼儿形成优秀的学习品质、活泼开朗的性格、健康阳光的心态，让游戏成为幼儿身心健康成长的维生素。通过实验观测分析，我们可以看出：实验园幼儿在学习品质的各方面取得了初步的成绩，主要表现在：能够集中注意力做一件事情，能够在做一件事情时持续5——10分钟；遇到困难、挫折、失败时还能继续尝试并自我调节；能对一个想法进行延伸、拓展、仔细推敲；能将已有的经验运用于新的情境中，集体活动时，能够模仿并跟随同伴或教师。在音乐游戏中，在学习动作、模仿与创造动作、与同伴的追捉、竞争以及高级榜样的示范过程中，幼儿享受学习的过程，从而变得善于学习、乐于学习。幼儿在游戏时可以根据自己意愿、体力和能力进行各种活动、可以自然的表达思想感情，还可以按自己的意愿发挥想象力，感到轻松愉快；在游戏的过程中孩子的自信心得到了提升，想象力和创造力得到了发展，情感和社会交往能力得到了增强。几年来，多名幼儿在比赛活动取得了很好的成绩：三十多个节目在全区文艺会演中获奖，金锣号 、启航、七彩阳光、花园宝宝等幼儿园的舞蹈多次在威海电视台演出，金螺号幼儿园的《青苹果乐园》、《龙拳》在中央电视台“非常6+1”播出，启航幼儿园的《威海防骗style》获得全国奖项。

附：后期观察量表

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

 

                 幼儿能力发展观察测评表

                                     (实验后期)

观察对象： 刘怡菲、徐予婷、王昱琳、初浩博、王聪莹、李敏静、林语潇、王雅晗、钟依诺、王辰、刘昊天、曲晋昊、段星如、初子晴、宋昕奥		观察者：   邓丽莉
		观察时间：2012年12月4日
		观察班级：  大二班
记录内容			人数 层次
			优秀	良好	一般	较差
幼儿的兴趣与参与度	活动兴趣高低		11人	3人	1人
	活动过程中的专注与投入度		6人	5人	4人
	持续时间长短		5人	8人	2人
	对活动结果的关注		7人	5人	3人
幼儿活动的自主性、目的性和计划性	自主性		5人	8人	2人
	目的性		5人	8人	2人
	计划性			13人	2人
幼儿的社会性发展水平	参与群体活动的兴趣		8人	5人	2人
	在群体活动中的位置和作用		2人	10人	3人
	相互交流与合作		10人	3人	2人
	对玩具材料的分配和使用			2人	10人	3人
	发生同伴纠纷的频率		13人			2人
	解决同伴纠纷的途径和方式		14人			1人
幼儿认知发展水平	语言表达水平			13人	2人
	选择材料难易程度		3人	10人	2人
	对材料的创造性使用		2人	8人	5人
	已有经验的迁移		5人	5人	5人
	幼儿的作品		3人	8人	4人
	解决困难和问题的能力		5人	6人	4人
	对活动结果的反思与评价能力		4人	5人	6人
幼儿的规则意识和守规则能力	知道每个区的活动规则		8人	5人	2人
	能按照规则约束自己的行为		7人	5人	3人
	被指出违规后愿意改正		8人	6人	1人
	用何种态度对待同伴的违规行为		7人	6人	2人
幼儿行为评价分析： 在区域活动中，对幼儿前期的观察，对幼儿中期的适时指导。大部分幼儿能够对区域活动抱有极大的兴趣和热情。幼儿的自主性大大获得了提高和改善。不主动交流的林语潇通过玩区域，愿意主动交流、沟通。李敏静、刘昊天、王聪莹小朋友们还懂得了合作，互相帮忙。初子晴、段星如小朋友对区域的活动材料敢于思考去尝试玩法。通过对幼儿在区域活动中的观察，适宜、适度的介入和指导，幼儿自主的学到了很多知识，也学到了宝贵的学习品质。

 

（四）整合资源，促进家园牵手同步发展        

通过专题家长讲座、《3——6岁幼儿学习与发展指南》的学习，提高了家长的育儿观念，让家长积极参与到教育活动中来，改变了家长头脑中“知识高于一切”的观念，认识到游戏对幼儿的重要作用，取得家长的支持。通过不同类型的亲子活动：家长调查问卷、读书活动、亲子运动会、六一、元旦等各种大型活动，拉近家园的距离，达到“教师用心，家长关心，孩子开心”的三赢局面，将对孩子的健康成长产生积极的影响。充分利用家长资源，家园合作，参与社区实践，带领幼儿走进生活课程，体验生活所带来的乐趣。促进教育工作的有效开展，让幼儿在快乐中体验，在快乐中成长。

五、成果推广与应用情况

1、推广情况概述

自2011年承接这一课题以来，我们课题组坚持将成果在幼儿园中推广，在教学中推广，在区域中推广，在幼儿生活活动中推广，在户外活动中推广，让成果渗透在幼儿一日生活的各个环节。在推广中研究，在研究中推广，不断总结积累并寻求突破和创新。

2、成果推广的形式、内容和范围

本研究的成果推广主要课题讲座、培训学习、选编游戏实践、实施教学、观摩研讨、举办成果推广展示会等多种手段实施推广，以高区第一幼儿园为课题实践基地推广面辐区兄弟幼儿园。

3、成果推广的途径和策略

（1）结合全区幼儿园实际，通过学习《纲要》将游戏教学作为一种理念和意识贯穿于教师教育教学活动之中，树立教师“游戏是幼儿基本活动”的教育观，通过优质课观摩、半日活动观察、游戏比赛等形式、使教研成果在幼儿园中推广使用。

（2）以市级课题研究组的指导和实践基地的实施为载体，承借市里开展生活化、游戏化的幼儿园课程的研究的东风以区教研组为平台在实验园中将理论支撑、整体框架、途径策略等进一步树立、充实、完善。通过课题讲座、培训学习、选编游戏、实施教学、观摩研讨、举办成果展示会等多种手段实施课题研究，推广课题成果。优秀的成果促进了区内幼儿园的互动交流。一幼的音乐游戏教学向全区开放教学；金螺号幼儿园的户外活动进行交流展示，初村幼儿园的经典游戏也进行了推广，全区幼儿园得到了资源共享。

 

教科研工作是一项长期的任务，是幼儿园创新发展的持久动力，虽然我们的教科研成果才刚刚开始推广，我们还在摸索中前行，困难很多，但是我们相信，只要目标明确、步伐坚实，就一定能实现带动新教育发展的美景。展望未来，我们要站在已有的高度，继续努力，扎实有效地开展教科研工作，加强课题成果推广活动，促进已有课题成果的转化工作，进一步提高广大教师的实践教学能力，打造幼儿园优质教育品牌，创设幼儿快乐的童年生活 ，让更多的孩子在游戏活动中得到更好的发展。