如何指导学生进行作文互评互改 

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     作为语文教师，最头疼的工作莫过于批改作文了。要终日埋头于堆积如山的作文中间，忙得焦头烂额。辛辛苦苦批阅的作文发下去后，学生却只注重等级，对于评语不屑一顾，老师的心血就这样付诸东流了。那么，作文批改的权利能不能交给学生呢？

   《义务教育课程标准》明确提出：修改自己的习作，并主动与他人交换修改，做到语句通顺、行款正确，书面规范、整洁。可见，放手让学生修改自己的作文，培养学生的互评互改作文的能力，是当下作文教学中一项刻不容缓的工作。

   近期，我校实行让学生进行作文互批互改，引导学生对文章进行评改，不仅可以让他们学会修改别人的文章，有机会欣赏别人的优秀作文，而且还可以在评析、欣赏别人的文章过程中提高自己的作文水平，积累一些写作心得，下面我来介绍一下作文的一些批改方法：

   一、作文批改必须遵循的原则：
  （1）注意学生的实际，实事求是，坚持一分为二的观点，坚持发展的观点。
  （2）以鼓励表扬为主，批评为辅，坚持正确教育原则。
   二、作文批改的范围：
    1、批改的内容
    我们所说的作文批改应包括“批”和“改”两个方面。“批”是指教师对学生作文中出现的毛病、问题以及作文中的优缺点加以分析、说明和评定。“改”是对字词、标点、组织结构、文章的思想内容等进行修改。“批”和“改”是相辅相成的，我们常说“批”是“改”的说明，“改”是“批”的例证。具体而言有下列内容：
  （1）主题（或中心）是否明确、突出。（主题）
  （2）选材是否适当，是否合乎道理和事实。（选材）
  （3）思路是否清晰，段落与层次是否清楚，结构是否完整。（思路）
  （4）语言是否通顺明白、准确、鲜明。生动的程度怎样，有否用词不当、词不达意或累赘、画蛇添足的情况，表现方法有何优缺点。（语言）
  （5）有否错别字、怪字。标点符号是否正确。（字词）
  （6）作文的外形，如格式是否正确，书写是否工整，卷面是否清洁，有无乱涂乱改的情况。(形式)
   2、批改的方式 
   作文批改的方式也有许多，我们引导学生主要运用了“批语”“互批互改”“总批”这几种方式。

   “批语”即作文的评语，是教师中比较常用的一种，一般采用“眉批”和“总批”。 “眉批”一般写在作文的篇首或句段旁的空白处，是对学生习作中的字、词、句、段、标点符号的错误和优缺点，给以必要的提示、说明、肯定和否定。 “总批”写在篇末，是对作文总的评价，也是对本篇作文的评语。“总批”是根据本次作文指导的目的、要求、对全篇文章的优缺点：如“中心是否明确、集中；内容是否具体、条理是否清楚”等几个方面写出总结性的批语，并从学生的实际出发，提出明确的要求，指出今后努力的方向。
   “互批互改”是我们在批改作文时，把有问题的地方用符号标出来，写出修改的原因，然后由作者自己修改，这样不但可以培养我们批改作文的能力，也对提高我们的作文水平有很大的帮助。
    作文“总批”是作文的阅读者与作者之间进行的一种文字交流方式，它能大面积提高学生的作文水平，激发学生的写作兴趣，具有举足轻重的作用。对于阅读者来说，我们应该要及时用心地为每一个作者写好评语，引导他们善于独立观察，勤于思考，精于表达，鼓励他们从小养成以自己独特的视角、纯净的心灵、优美的语言描绘自己心中的世界。
    培养学生互评互改作文能力的工作还在探索之中，还有一些问题有待于解决、改进。但组织学生互评互改确实是一种激发学生学习写作的热情，提高学生写作水平的有效方法，也是进行素质教育的有效途径。

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