浅谈作业设计形式与内容

张菁

作业形式的多样化

要提高学生的作业兴趣，改变作业态度，我想首先应从作业的形式着手。传统的作业形式单一枯燥，读写训练量大，容易使学生产生厌倦感，且不能有效、全面地发展学生的各项能力。所以，教师应该设计的作业形式应灵活多样，要将单一的文本作业改进为多元的作业，与听、说、读、写、演等训练巡视全面结合起来，各项并重，以激发学生的学习情趣。下面我把自己经常运用的几种作业形式分成几类：

1、读写积累类

这类作业有名篇名句的摘记，读书心得，时事新闻，课文的续写、仿写等，它可以充实学生的语言素材，积累语言精华，加厚文化底蕴，发展学生的思维能力、想象能力和书面表达能力。

2、演说交际类

这类作业有演课本剧，看图说话，课文内容的补说、续说，优秀诗歌、散文等佳作的欣赏吟诵等。如学了《穷人》后，让学生续写；在学完了一些故事性比较强的课文后，让学生排演成课本剧。如学了《将相和》后，让学生试着把这篇文章改成课本剧排演，将文字转化为具体的形象，进行二次创造。

3、操作类作业

一位教育家说过：“儿童的智慧就在他的手指尖上。”让学生动手操作，多种感官协同活动，能使学生对所学知识理解得更深刻。每一个学生都有自己的特点，教师可以根据学生的不同特点布置“特色作业”，发挥学生的创造力，让学生展开想象的翅膀，动手操作，使手、眼、脑等多种感观协同活动，让学生的画、说、写、演、读的本领得到尽情发挥。它不仅使学生学得生动活泼，而且对所学知识理解得更透彻。通过这些富有操作性和创造性的作业，可以巩固课内知识，拓展课外知识，培养学生的思维、想象和动手能力。

（1）广告设计。

（2）剪集遍创。在学完课文后，为了延伸课堂训练目标，激发学生探索欲望，可让学生采集、剪贴、展评与课文有关的图文，编辑专题手抄报，给全班同学阅读或欣赏，扩大视野。

4、主题类作业

主题型作业是一种旨在促进学生主动、全面发展，以作业为载体的活动。它把学生作业活动与研究、解决实际问题结合在一起，并强调要在一定的情境中完成，它要求学生具有多方面的知识和能力。又被人称为“长期性作业”。例如，小学阶段有要求掌握一些成语和成语故事，就可以布置一道主题型作业——成语总动员。经过学生一段时间的收集学习成语，在不同阶段安排不同学习展示活动的，如：成语打比拼、成语故事会、成语趣味作文等。

（四）作业内容的丰富化

语文的外延和生活的外延是一样的。新课标告诉我们，语文的学习要面向生活，应该积极拓宽语文学习和运用的领域，注重跨学科的学习和现代化科技手段的运用，使学生在不同内容和方法的相互交叉、渗透和整合中开阔视野，提高学习效率，从而初步获得现代社会所需要的语文实践能力。所以我们在设计开发性作业的内容时，就应该充分开发课程资源，力求把课本上的语文转换为学生生活中的语文。既要注意语文听说读写能力的综合，也要注意语文学科的工具性、社会性和实践性，切实提高学生的语文素养。

课内与课外相结合。 `

社会生活是语文学习的源头活水，语文学习和社会生活从来就是水乳交融的。学生要想具备较强的语文能力，单靠课内和书本学习是远远不够的，还必须学会体验生活，从生活中汲取营养。体验生活，从生活中汲取营养的方法和途径很多，具体做起来要因人而异。体验生活必须做生活的有心人，要学会深入细致的观察生活，而且要在观察的基础上深入地分析思考、感受领悟，并要养成每有所得随时记录的习惯，这样，日积月累，随着对生活的感受和体验的逐步加深，学生的语文能力就会不断的增强。

2、语文学科和他学科相整合。 

将学科知识与语文作业结合起来。用语文的手段，巩固、深化学科知识，能够更好地发挥语文学科的工具性，培养学生综合运用语文知识的能力，切实提高学生的全面素质。如把常识、美术、音乐、体育等学科与语文结合。这些课的结合，并不是几门学科的简单相加，而是“综合”，从以学科为中心的作业系统转变为以学习者为中心的作业系统，使相关知识互相促进，各种思维方式融合，提高综合分析能力，促进学生和谐发展。如根据六年级课文要求，布置口语交际作业《介绍我们的家乡》时，可把地方课程里了解家乡的内容整合进来。

3、语文学习向学校的各项教育活动相渗透。 

学校的教育活动是丰富多彩的，如我们学校每年都要举行一年一度的学雷锋活动月活动，通过各项实践活动，让学生体会雷锋的精神。如本学期举行的读一本好书；三八妇女节给母亲写一封信；为长辈、老师、同学做一件好事；为社区的环境卫生尽一份力等活动中，学生既从书本上汲取了知识的乳汁，也在各项实践活动中体验了雷锋精神，积累了丰富的素材。教师加以引导，就可以写出佳作来。