《人鸦》整本书共读

         文/梁 涛（石家庄市行知小学三年级二班） 

本学期我和孩子们整本共读了《人鸦》。我之所以选择《人鸦》这本书，主要原因是：本学期我接的是有两个班组合而成的新班，一开学孩子们非常浮躁，有的学生厌倦学习，甚至每天都不写作业，此时孩子们的现状，不正像《人鸦》中的瑞夏德吗？于是我决定和孩子一起共读《人鸦》。

在确定好共读书目后，紧接着制定共读计划，致家长一封《亲子共读倡议书》，我向全体家长诚挚倡议：每天挤出30分钟以上的时间，全家人坐在一起读读、说说、品品，同读一篇美文，共同体验一种健康的情趣；同吟一首小诗，共同轻拂心弦的颤动；同看一个故事，共同感受人物的喜、怒、哀、乐；同赏一本好书，共同沐浴知识的雨露和精神的阳光。让琅琅书声充盈您的家庭，让校园、社会都充满浓郁的书香。为了实现孩子们心中梦想，我倡议：为孩子提供最精美的图书，呵护孩子的阅读需求；参与孩子的读书生活，关注孩子成长的每一步。

第二天一早，我刚走进教室，50名孩子每人手捧着一本《人鸦》，兴奋的向我跑来：“老师，你看，这是我妈妈给我买的《人鸦》”。此时，我明白了，不是家长舍不得给孩子买书，而是不知道买什么样的书。

本学期第一节阅读课，进行《人鸦》阅读指导，通过大声读故事，让学生明白瑞夏德变成鸦身生活在鸦群中，也应该担负乌鸦应该担负的责任。通过对书中片段的朗读，激发学生阅读整本书的兴趣。我和学生利用每天的阅读课，每天读一段，回家后孩子和家长一起读，不到一个月，一本书就读完了，有的孩子甚至读了好几遍。

 师生共读期间，我们一周开展一次读书交流会，我们交流的第一个问题是：小主人公原来是个什么样的孩子？平时不爱写作业的马梦琰回答道：“我感觉瑞夏德挺像我，是个瘦小的男孩，而且，还不喜欢写作业。”我听着孩子的回答，我很欣慰，读书的力量比说教更有力度。

第二次交流的问题是：尽管，初为人鸦的夏瑞德还完全不适应鸦群的生活，但还是勇敢地面对，他凭借着自己的强项为他们做了好几件事？你来说说主要有哪几件事呢？

如果学生不认真读，回答的答案就不完整，有的回答一件，有的回答两件，有的孩子根本总结不出来。让我意想不到的是，交流问题一提出，孩子们竟然一口气说出：救大首领罗高，帮鸦群揭示稻草人的秘密，给鸦群讲故事，帮助许多小动物。就连平时课文都背不过的张岩松，都能说出书中的发生故事，看来这本书真的选对啦！

最后一个交流问题是：人鸦夏瑞德为什么还要变回人呢？而朗多尔夫却为什么不愿意变回乌鸦？

学生交流后答案一致认为：人鸦夏瑞德想念他的家人，讨厌乌鸦的生活，所以要变回人类。而朗多尔夫也喜欢上了人类的生活，不想变回乌鸦。

就这样，我和孩子们一起读完了《人鸦》，真正走进书本，享受瑞夏德的乌鸦之旅，跟着瑞夏德一起收获信任、友谊、尊重……。