《植树问题》片段反思

第三小学   熊光敏

片段：(把100米换成20米之后进入探究阶段)

一、原来的教学设计：

（三）、合作探究，发现规律。

1、自主探究。

（假如小路全长20米，每隔5米栽一棵。小路一侧会有多少棵树？）

下面请同学们独立思考，用你自己喜欢的方式去探究。

（教师搜集学生不同的研究结果）

2、汇报交流

下面谁想为同学们展示一下你是怎么探究的？

师：你有什么问题吗？是啊！同样是20米的小路，每隔5米栽一棵，为什么栽的棵树不同呢？

你能给你研究的这种植树方案起一个名字吗？

【教师根据学生的交流，板书两端都栽、只栽一端、两端不栽】师：学到这里你有什么发现吗？

2、发现规律

    教师播放课件：

（1）师：为了更加形象、更加直观，请同学们认真观察课件演示。请同学们认真观察，小组合作完成记录单，看看你有什么发现？植树棵数与间隔数有什么关系？

【渗透一一对应思想，引发现间棵数与间隔数的关系】

（2）指导学生列出算式，说明算式的含义。

（3）如果这条路长30米，每隔5米栽一棵，小路一侧会有多少多少棵树？（学生独立解题，说明算式的含义。）

如果全长100米呢？利用这一发现验证课前的猜想。

（学生运用规律，验证课前的猜想。）

二、课上的教学环节：

1、出示题目：小路全长20米，每隔5米栽一棵。小路一侧会有多少棵树？

2、自己探究：学生画图，标出间隔和棵数

3、找三位不同思路的学生板演。

4、让学生自己讲解思路

5、教师课件展示，重新整理学生的思维过程

6、依据课件填写记录表，发现棵数和间隔数的规律

7、依据规律列式解决20米、30米、100米等问题。

三、精彩片段

（1）我觉得学生自主探究阶段很精彩；

因为题目没有固定如何栽树，只是告诉了一侧，所以学生们出现三种不同栽法，（两端都栽，只栽一端、一端不栽），这样就真正的体现了学生依据生活实际来学习数学知识，体现不同的人有不同的解决策略，然后通过学生板演，讲解，最终把三种不同的思路综合在一起，更利于学生接受。这样比提前告诉两端都栽更能体现学生的发散思维，更利于学生的自主探究。我觉得更能体现学生的自主性。

（2）学生填写活动记录单的环节很精彩；

课件展示之后，让学生自己填写记录表，同时让学生自己发现总结棵数和间隔数的规律。虽然找规律有点难度，但是通过自己填写表格，自己思考，学生能更好的理解规律，学生用不同的方式表示了棵数和间隔数的关系，有的用公式，有的用语言叙述，这样是学生自己的理解，比教师直接给出规律更好。

活动记录表

棵数和间隔数有什么关系？

1、（两端都栽）                                       

2、（        ）                                       

3、（       ）                                       

四、感悟

通过这次讲课，我觉得要相信学生，要让学生有自己独立思考的时间和空间，多给学生一点探究的机会，充分发挥学生的主动性和能动性，把学生真正的放在主体地位，这才是数学教学的本真所在-----授之于鱼不如授之于渔！