《9加几》教学设计

第二实验小学                      乔荣林

一、教学内容：

人教版小学数学一年级上册第八单元89、90页20以内的进位加法例1《9加几》。

二、教学目标：

1、在情境中观察、操作、交流多种计算方法，在获得良好情感体验的基础上感受“凑整”思想的快捷性，从而学会用“凑整”的方法观察、思考、计算。能熟练、准确地口算9加几的算式。

2、在探索9加几的进位加法的过程中初步渗透转化为10加几的转化思想，培养动手操作能力，初步的提出问题、解决问题的能力。

3、感受数学与生活的联系，增强数学意识。

三、教学重、难点：

1、教学重点：在情境中观察、操作、交流多种计算方法，在获得良好情感体验的基础上感受“凑整”思想的快捷性，能熟练、准确地口算9加几的算式。

2、教学难点：理解“凑十法”的思维过程。

四、教学准备：

1、教具：课件、小棒。

2、学具：小棒、花片。

五、教学过程：

（一）激发兴趣，复习铺垫。

师：同学们,大家好,今天由乔老师和大家一起上一节数学课。早就听说我们班的同学可聪明了,你们愿意把自己最优秀的一面展示给在座的每一位老师吗？这节课我们就比比看，谁听讲最认真，回答问题声音最响亮。好不好？现在我们准备上课，上课（起立）同学们好，（老师好）。请坐。

同学们，寒冷的冬天已经到了，大家一定要注意加强体育锻炼。现在我们学校的同学们正在积极准备冬季运动会，你们想不想去参观一下。不过有一个要求，就是要闯关成功才能获得参观的入场券，你们有没有信心？

第一关：分与合：

5        9      2   4           2          9

                                8

3            5                               1

第二关：开火车：

2+8=（  ），8-6=（  ），10+5=（  ），6+3=（  ），10-8=（  ）,11+6=（  ）,13-10=（  ）,7+3+5=（  ）,6+4+9=（  ）你们怎么算得这么快？

【设计意图：复习分与合、10以内加减法和20以内不进位、不退位的加减法，目的是巩固以前学过的知识，为学习新知做好充分的铺垫。】

师：同学们你们可真棒，不仅对以前学过的知识掌握的很扎实，而且还能在计算中发现规律，恭喜你们顺利过关，拿到了入场券，那咱们出发吧！

（二）自主参与，探究新知。

1、观察主题图（课件出示课本88页的全景图。）

师：看，操场上多热闹！仔细观察一下，同学们都在干什么？（生：有啦啦队表演、跑步的、跳绳的）（还有啦啦队员在给同学们打气、助威呢！）

师：你最喜欢哪项活动？这幅主题图里蕴含的数学知识可多啦，在后面的学习中我们还要用到呢。

师：同学们训练是非常辛苦的，所以学校服务队的小朋友们正在给大家准备酸奶呢，仔细看一看，从中你发现了哪些数学信息？（生：盒子里面有9盒酸奶，盒子外面有4盒酸奶）

师：根据这些信息，你能提出一个什么数学问题？（课件）这个问题怎样解决呢？（板书9+4）

 2、体现算法多样化

师：9+4得多少？你会算吗？同桌之间先互相说一说。（同桌交流，教师巡视，注意找出不同的方法。）

师：谁愿意把你的方法介绍给大家？（随机，注意生成性问题，有数的为什么不举手？从而进入下一环节体会算法优化。）

（生1：盒子里有9盒，我再接着数10、11、12、13，就得到9+4=13了。生2：我是从外面的4盒酸奶里拿出1盒和9凑成10，10再加剩下的3盒就是13盒了。）

师：他说的你懂了吗？下面老师再说一遍，你要认真听。他是这样想的，盒子里有9盒酸奶，外面有4盒酸奶。从外面的4盒里拿出1盒放到里面，盒子里就变成了10盒。外面拿走一盒还剩3盒，里面的10盒和外面的3盒加起来就是13盒，所以9+4=13。这种计算的方法在数学上我们叫做“凑十法”。把谁凑成10？怎么凑成的十？你会了吗？

【设计意图：课标指出“要让学生经历知识的形成过程”，所以在这一步中如何计算9加4，我并没有直接告诉学生，而是让学生通过探索、交流，汇报，逐渐形成对数学方法的认识，感受算法的多样化。】

3、突出教学凑十法

师：下面我们用圆片代替酸奶摆一摆。听清要求和老师一起做。拿出我们准备的圆片，先在左面摆出9个圆片，然后在右面摆出4个圆片，要算9+4等于几，用凑十法接下来该怎样做？自己动手摆一摆。（摆完的同学可以和你的同桌说一说）

师：谁到前面来给大家演示一下，你是怎样摆的？（生边摆边说）

【设计意图：让学生通过摆圆片的方式，加深对“凑十法”的理解，夯实了算理。】

师：谁的摆法和他的一样请举手。真好，放下手。请同学们把圆片收起来放到一边。刚才同学们在用凑十法计算9+4时，都是先考虑把9凑成10，9和几凑成10？所以把4就分成1和3,1和9凑成10，10再加3就是13。（教师边说边板演）现在谁能像老师这样说一说计算9+4的过程。（指3-4名学生说一说）

【设计意图：9+4许多学生学前已会计算,但大多数是”记忆型”的,今天这节课主要是让学生明白是怎么算出来的,即弄清算理,所以此环节注重让学生通过语言叙述，把具体的操作过程和抽象的计算过程对应起来，让学生借助操作在动手、动口、动脑的活动中，理解和掌握 “凑十法”，也为学生脱离实物通过思考算出得数奠定基础。】

师：（揭示课题）这就是今天我们要学习的9加几。（板书课题）

（三）分层练习，应用新知。

1、课本89页做一做第一题：

师：你会了吗？好下面请同学们打开数学书89页，我们先看做一做第一题：摆一摆，算一算。第一幅小棒图，同学们自己先照样子摆一摆，然后想一想怎样计算，把下面的空格填完整。（学生摆小棒，思考计算方法，教师巡视，指名说一说，集体订正。）

师：第二幅是花片，请把小棒放到一边，拿出圆片，照样子摆一摆，再完成填空。

2、课本89页做一做第二题：

师：下面我们看第2题，同学们自己先算一算，填一填。（指名说一说你是怎么算的。）

3、课本89页做一做第三题：

师：第三题，同学们自己算一算，填一填。（指名汇报，集体订正。）仔细观察这些题，看看会有什么发现？

（四）全课小结，完善新知。

师：同学们，这节课我们学习了什么？（9加几）你有哪些收获？

生交流9加几的计算方法。

师：凑十法非常重要，在以后的学习中我们还要经常用到。这节课我们就先学到这里，下课，同学们再见。

板书设计：

9 加 几

9  +  4  =  13

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