高中语文选修之《外国小说欣赏》教学反思

本周终于可以结束选修教材《外国小说欣赏》的教学了。可能是因为中外文学审美传统的差异，许多老师和学生对这本书里的一些课文没什么兴趣；再加上高考文学类阅读主要选的是中国小说，所以在讲这册书的时候，往往选讲一部分，草草而过。

今年，我完成这册书的教学共用了30多课时，平均每篇课文2个课时。每篇课文都是按“先学后讲再练”的模式进行的，重自学，轻讲解。

新课的第一节分三步：新课导入及作者介绍5分钟，学生读书10分钟，学生完成老师布置的思考题30分钟。新课第二节也分为三步：学生思考题完成情况展示5分钟，老师点评总结10分钟，学生巩固练习30分钟。

这六步中，老师布置的思考题和学生的巩固练习是关键。

学生巩固练习我采用的是《长江作业本同步练习册》中的小说阅读题目，学生做25分钟，改错5分钟。思考题《长江作业本同步练习册》上也有，但学生容易抄答案，并且跟老师讲课意图不能完全吻合，因此我都是自己出的。现将这些思考题整理汇编出来，供各位同仁参考。

第一单元话题：叙述

《桥边的老人》

1、小说开头一段描写有何作用？

2、老人是一个什么样的人？小说是如何塑造的？

3、“我”在文中有何作用？对话中，我多次看卡车，为什么？

4、老人最后两句话“那时我在照看动物”“我只是在照看动物”有什么不同的意味？

《墙上的斑点》

1、墙上的斑点是什么？在文中有什么作用？

2、“我”由墙上的斑点想到了哪些事物？

3、与传统小说相比，这篇小说有哪些不同之处？

第二单元话题：场景

《炮兽》

1、课文写了哪几个场景？分别概括其特点，并指明其在文中的作用。

场景

特点

作用

2、将军是一个什么样的形象？小说是如何刻画的？

《安东诺夫卡苹果》

1、小说写了那几个场景？各有什么特点？

场景

特点

2、文章在场景描写中运用了那些表现手法？

第三单元话题：主题

《丹柯》

1、丹柯是一个什么样的形象？作者是如何刻画的？

2、文章的主题是什么？作者表达主题的主要手法是什么？

3、文章结尾有什么深刻寓意？这样写的作用是什么？

4、“你们不能够用思想移开路上的石头”是什么意思？这句话在文中有什么作用？

《炼金术士》

1、梳理课文主要情节。

2、吉普赛女人的解梦与撒冷之王的指点有何异同？

3、小说的结尾有何寓意？结合实际谈谈你的看法。

4、本单元两篇小说在写法上有哪些相同之处？

第四单元话题：人物

《娜塔莎》

娜塔莎是一个怎样的人？作者是如何刻画的？

《素芭》

1、素芭是一个什么样的女孩？作者在塑造这个人物时运用了哪些手法？

2、文章的结尾有什么特点？

3、指出下列文学形象哪些是“圆形人物”？哪些是“扁平人物”？

林冲、奥楚蔑洛夫、孔乙己、丹柯、娜塔莎、

林黛玉、别里科夫、葛朗台、玛蒂尔德、猪八戒

第五单元话题：情节

《清兵卫葫芦》

1、梳理小说的情节。

2、小说为什么要采用倒叙的手法？

3、小说的主题是什么？

4、“葫芦被砸”这一情节在叙述上有什么特点？

《在桥边》

1、小说中的“我”是一个什么样的人？

2、小说写了一个什么样的故事？请梳理情节。

3、“我”的工作是数人，却为何不愿“姑娘”被计数？

4、找出文中“摇摆”的情节。

5、理解文中句子。

①他们的幸福掌握在我手中。

②她用何等可怕的方式把一切计算都推翻了。

第六单元话题：结构

《牲畜林》

1、朱阿是一个什么样的人？这个人物在文中起到什么作用？

2、德国士兵在牲畜林中抓动物共出现过几次“摇摆”？这样安排有什么好处？

3、牲畜林有何特点？在小说中有什么作用？

4、小说是如何反映战争的？

《半张纸》

1、文章第一自然段有何作用？

2、“半张纸”上记录了哪些“人生事迹”？

3、结合课文，谈谈你对下列句子的理解

①因为他知道他已经尝到一些生活所能赐予人的最大的幸福。

②他拿起小纸，吻了吻，放进胸前的衣袋里。

4、如果追忆初中生活，你会选择什么作为你的“容器”？

第七单元话题：情感

《山羊兹拉特》

1、小说表现了什么主题？

2、文中两次对风雪的描写各有什么作用？

《礼拜二午睡时刻》

1、小说为什么要花那么多的笔墨描写火车上的感受？

2、镇上的人对“小偷”的态度如何？这样写的目的何在？

3、理解文中句子

①神父的脸刷的一下子红了。

②“哎，上帝的意志难以捉摸。”

4、“拳击手”到底是不是“小偷”？作者为什么不说明白？

第八单元话题：虚构

《沙之书》

1、沙之书有什么特点？作者为什么要虚构这样一本书？

2、有人说博尔赫斯的小说总是让人充满期待和惊喜，结合课文谈谈你的观点。

3、小说的开头很特别，说说其作用。

4、本文的叙事线索是什么

《骑桶者》

1、骑桶者是一个什么样的人？

2、小说哪些是虚构的？哪些是真实的？二者之间有什么关系？

3、小说的主旨是什么？

经过一段时间的教学实践，对于“学讲练结合”的语文课堂模式，我有以下体会：

（一）学生在语文课堂上的参与面提高了。过去老师在讲台上讲、学生在下面做其它学科作业的现象少了，因为学生做思考题的时候，老师在巡视、监督、点拨。

（二）学生学习语文的参与度提高了。过去学生上语文课不外乎听一听，说一说，发发呆，基本上是休息调整状态；现在每节课要动手做，要动脑筋想。

（三）教师变“教教材”为“用教材教”。一篇文章的内容再丰富，根据需要，我只取一瓢饮。

（四）学生一定要准备固定的课堂作业本，老师定期检查。

（五）学生做题时，教师一定要巡视。

（六）要关注课堂生成问题，灵活调整课堂安排。

（七）因课堂时间和教学条件的限制，学生展示不充分；如果采用智慧课堂，效果会更好。

（八）思考题的点评，重在分析思考过程，总结答题规范，注重语文思维的培养。