教学是“慢”的艺术

——读名师教学艺术与课堂技巧100例有感

实验小学教育集团东校区  金娟

    最近读了《名师教学艺术与课堂技巧100例》这本书，其中一个案例是“教学是慢的艺术”——徐斌老师概念教学艺术赏析，深有同感。

    任何事物的变化都有一个从量变到质变的过程，如果没有一定量的积累，就不可能发生质变。在数学教学中，我们往往忽视了这一点，没有认真研究学生已有的学习基础，以教师自身的主观认知代替学生的实际认知水平，认为这些知识很简单，很容易，可以一蹴而就。忽视了学生的接受能力，忽略了对知识消化吸收需要一个缓慢渐进的过程。因此，在教学中，只做简单引导，就匆匆得出结论，导致学生对知识一知半解或掌握得不够扎实。

    案例中重现了徐斌老师在上《认识乘法》这一课时的教学片段：徐老师，结合情境图，让孩子们先列出加法算式，然后找出两个加法算式相同的地方，再通过动手摆小棒来体验几个几相加。很多老师（包括我在内）往往上到这儿就会很自然地引出乘法了。但是徐老师并没有这样做，而是接着让孩子们摆小棒，说给同桌听，不断强化对“几个几”的认识，把内隐的思维通过外显的语言表达出来，本以为这时徐老师该介绍乘法了。但是他仍没有，而是出示了5个3和3个5。观察它们的相同点和不同点，最后再教学乘法。这种教学不急不燥，扎实有效。

    教学中，我常常怕耽误时间而影响教学进度，在教学某些概念或者图形计算公式时，没有放开手，让他们自己去探讨研究，而是通过课件展示，匆匆得出结论，就开始练习了。这样往往会导致他们对概念了解得不够全面，对计算公式记不清，造成混淆。

    通过这个案例，我看到了平时教学中存在的不足，还是应该放手让学生去体验，在动手操作的基础上去思考，去探究。不能为了节省时间而在教学过程中过于勿勿，一定要放慢脚步，殊不知“磨刀不误砍柴工”。