【二年级】如何自制米尺更有趣

实验小学教育集团西校区  方琴

原创 何婷 小学数学教师 8月4日

在自制米尺的过程中，怎么做能更有趣地探索厘米和米之间的关系，进一步丰富对厘米和米实际长短的体验？可以安排以下教学活动。
想象制作
1. 选一选
教师出示材料。
1厘米：小立方体、图钉、订书钉； 10厘米：小棒、纸带、长橡皮； 20厘米：木条、布条、尼龙织带。
讨论哪种材料更适合制作米尺，并尝试说一说制作方法，总结出把同样的材料一个一个连接起来的方法。
2. 比一比
对比不同的制作方案。
先分析选用1厘米材料的方案，按1厘米、2厘米、3厘米……的顺序一个一个地数，一直数到100厘米才能完成。再分析用10厘米材料的制作过程，用加法进行不断地累加，数10厘米、20厘米……100厘米，数完后发现1米里有10个10厘米。最后得出结论，只要这样的5条20厘米的布条就能做成一把米尺，体会米尺的制作过程实际就是把相同的单位长度材料累加的过程。
实际制作
1. 想一想
出示米尺，仔细观察米尺上有什么。引导学生发现米尺上有刻度线，一般以0刻度线为起点，有0～100 这些数，从0 到100 之间的距离是100厘米，100厘米是1米，长度单位用cm表示。
2. 做一做
使用以下材料：长1米、宽3厘米的浅色仿尼龙织带、10 厘米和20 厘米的学生尺、马克笔，四人小组合作自制软米尺。
尝试拼接，确定单位长度后，选取相同规格的厘米尺拼接在尼龙织带上，重新标上刻度和数字。
交流作品，比较自制的米尺有什么不同。学生对比后发现，虽然刻度上标记数字的方法不同，但它们每一格的单位都相同，都是厘米。有些小组将终点直接标为1，表示1米，有些小组将终点标为100，表示100厘米，100厘米=1米。
使用自制米尺测量课桌、黑板、空调四边的长度和一周的长度，获得长度与单位长度累加关系的直接经验。
从想象制作米尺到实际制作米尺，从直接使用成品米尺测量到自己创造米尺测量，学生对于厘米和米之间关系的理解更为深刻，对长度单位量感的形成有较大帮助。