如何有效落实小组合作学习

桃李园学校城北校区    方艳

内容提要：新课标中强调动手实践、自主探索与合作交流学习是学习数学的重要方式之一，小组合作学习是一种内涵丰富，有利于学生主动参与的多样化的教学组织形式，通过有效的小组合作学习可以使学生相互激励、相互促进，还可以提高学生的学习效率，培养学习的合作精神，更重要是激励学生的学习兴趣，有利于创新意识和实践能力的培养。

关键词:良好的合作习惯、同桌互说、小组合作、处理好合作学习与独立学习的关系

小组合作学习是新课程课堂教学中的一种新的学习方式，它打破了传统的那种全体学生面向黑板，教师讲学习听的教学方式的束缚，而是由几个学生围坐在一起，面对面地合作学习交流、实践、操作。近几年，我校一直在探索实践小组合作学习的教学方式，根据全班学生的学习情况、性格、特长，将8名能够互补互助的孩子分为一个小组，小组成员要有具体明确的分工，担任一个具体的合作角色，如小组合作学习的组织人、记录员、汇报员等，一定时间后角色互换，使每个成员都能从不同的位置上得到体验、锻炼和提高。如何更加有效地落实小组合作学习，我认为可以从以下几个方面着手。

一、培养良好的合作习惯

培养学生良好的合作习惯，是小组合作学习有效进行的关键。教师首先要培养学生积极动脑、认真思考、踊跃发言的习惯，让学生真正参与课堂教学，主动探究新知识的形成过程，并把自己的探究过程用语言表达出来，在组内进行交流，这样既能表现学生不同的观点和解决问题的方式，又能为学有困难的学生提供帮助，真正发挥团体的合作精神。第二，教师要让学生在讨论交流时学会相互尊重，学会倾听，这也是人际交往中必备的素质。只顾表达自己的意见，不会倾听他人的评价，唯我独尊，是现在孩子的通病。没有良好的倾听习惯，不仅影响讨论结果，还无法使讨论深入。因此，要通过教师的引导，让孩子互相尊重，打好合作学习的基础。

二、扎实落实同桌互说

在新授后，教师为了解学生掌握知识的情况，往往要求几名学生复述解题思路或笔算、口算题的算理……这样几人回答同一问题，不仅说者无趣，而且学生回答的机会也不多。于是我们可以把同桌分为一组，让他们在同桌互说的过程中，进行面对面的交流，学习对方的优点，互相补充。这样做既能使全体学生在短时间内巩固新授内容，每个学生都有说话的机会，同时也有利于学生口头表达能力的培养。

三、四人小组合作学习

课堂上我一般采用四人小组的合作方式，这种组合方式方便迅速，只要前边两人往后一转便可组成，每一小组选出小组长。在小组长的组织下进行讨论，这时每个学生一边仔细倾听着，一边又要思考着帮助纠正别人的错误，使得他们既是讲述者，又是评判者。在进行小组合作学习的同时，教师要特别重视巡视，及时发现问题，解决问题，指导讨论，及时加以调控，使讨论得以顺利进行。在数学课堂中，一节课的重点、难点、关键或疑难问题，以及概念的形成、公式的推导、规律的揭示等过程中，比较适合于这种四人小组合作学习的方式。

四、小组比赛

每一堂课的后半阶段，学生往往会出现疲劳，学习效率下降的现象，为激发学生的学习兴趣，我们可以设计游戏，开展小组比赛。先把各组成员依次编为1—8号,并把各组实力相近的学生编为同一号码，成为竞争对手。比赛可分为笔答、口答等形式。口答题可指名各组同一号的学生回答，也可让学生抢答，按答题的对错、快慢计分。这种小组比赛的方式可以培养学生的集体观念和合作精神，使不同程度的学生都在轻松愉快的小组比赛中得到提高和锻炼。

五、提出恰当的研讨问题

提出恰当的研讨问题是实施小组合作学习成功的基础。教师要围绕教学目标，根据教学内容及教材的重难点，结合班级学生实际，师生共同设计既能激起学生参与学习的兴趣，产生内动力，又能充分发挥小组合作学习功能的思考题、讨论题，让学生的思维活动沿着目标方向有理有序地进行，使合作效果达到最优化。因此，所提问题要尽量具有开放性。如：商店里有各种食品饮料，矿泉水2元一瓶、可乐3元一瓶、饼干4元一包……我有25元钱，请给我配一份春游食物，看看哪个小组的方案又多又好。如果所提问题过于简单，学生一看就会，看起来气氛活跃，久而久之，学生容易形成思维惰性，不利于创新意识的培养。

六、处理好合作学习与独立学习的关系

学生的小组合作学习，应以学生的自主学习作为基础，任何的合作学习都是以自主学习为先决条件，合作只有建立在个人努力的基础上才能进行。因此，要处理好合作学习与独立学习的关系。在合作学习之前让学生先独立思考问题，每个学生有了初步想法后再进行探究、交流，共同解决问题。这样做给不爱动脑筋思考或学习有一定困难的学生提供了进步的机会，对提高这部分学生的学习能力是有帮助的。当然不讲原则的过多的合作学习会限制学生独立思考的空间，对学生个人能力的发展也是不利的。

七、小组合作学习时间的分配

给学生进行小组合作学习的时间要充分而不过分，要保证在小组合作学习中，每个成员都有机会发表个人的见解。例如在教学“圆的面积”时，首先让学生回忆以前学习过的平行四边形、三角形、梯形的面积公式推导时所用的方法，然后引导学生根据新旧图形之间的关系来推导出新图形的面积公式，可让学生分小组合作探索。课堂气氛一下活跃起来，小组成员纷纷开动脑筋，积极参与。通过拼一拼、摆一摆、数一数、算一算，发现拼出的近似平行四边形的底、三角形的底、梯形的上底和下底和圆的周长有关，平行四行形的高、三角形的高、梯形的高又和圆的半径是一样的，利用这些关系，就可以推导出圆的面积公式。随后，教师可以对学生合作学习的成果予以展示，让同学们再补充完善，同时把小组的一些想法加以延伸，使每一个组员都切实体验到小组合作学习的乐趣。

在小组合作学习的活动中，教师的讲授也是必不可少的。教师的简要小结，对整堂课起到画龙点睛的作用。同时，教师要运用教育评价手段对学生进行相应的奖励及批评。教师不仅要注重学习结果的汇报，更要注重对合作过程进行评价。比如，师生可共同评出“最佳沟通奖”、“配合默契奖”、“共同进步奖”、“集体智慧奖”等。这样使小组合作学习更积极向上，使学生更乐于参与。另外，教师还应指出学生在合作学习中的不足之处，引起学生的注意。

小组合作学习是培养学生创新意识和动手能力的重要学习方式，也是促进学生学会学习、学会交往的重要方式，需要我们不断探索，努力研究，使这种学习方式更完整、更合理、更有效。