《平行四边形的面积》评课稿

撰写人：齐羿

各位老师，下午好。接到要点评徐永仙老师的研修课这个任务，着实让我有些压力，徐老师是极为优秀的前辈，实在不敢班门弄斧。我听过很多次她的课，也从中学到很多，所以接下来我就结合自身从三个方面说一说徐老师的这节课给我的启发，如有讲的不到位的地方，还请各位老师多多包涵。

第一点：徐老师教态亲切自然，语言简练，适度发问。在数学课堂上，不啰嗦不重复学生的话，能用几句精炼的语言即可点拨学生，引导学生，启发学生，是一件看似容易其实很难的事情，这反应了一位数学老师的扎实的基本功。这恰巧是我有时候上课做的不到位的地方，所以很欣赏像徐老师这样语言简洁不浪费一字一言的教学风格。

第二点：尊重学生的主体性，想要教会学生平行四边形的面积公式不难，难的是如果让学生自主的探究出推导的过程，所以徐老师注意放手，让学生经历“提出猜想”——验证“猜想”——得出结论的完整的探究过程，在操作过程中引导学生积极动手动脑，从不同角度思考，实现自主学习。曾经有一位小数界的专家老师告诉我，一堂数学课的成败关键在于理念不能错，而这个理念就是“以学生为主体”，如果不能充分尊重学生的主体性，无论这堂课看似多么精彩，也了无生气。这一点也是我在教学中经常反思并自省的地方。

第三点：注重数学思想的渗透。徐老师首先在复习环节让学生对比了平行四边形和长方形两块地的大小，并复习了长方形的面积公式，已经为后面的教学做了铺垫，再让学生通过观察对比猜测，自然的发现要把平行四边形转化成长方形，渗透了我们数学中非常重要的转化思想，而这一思想也是学生在学习图形时最根本的一种数学思想，这个时候把基础打好，到后面的梯形，六年级的圆形的学习时，学生都会自主的想到将图形转化成我们学过的图形来推导。带了一个六年的完整学段之后我发现在数学课堂上做好数学思想的渗透并不仅仅是一时之好，是对学生的学习有着长远优势的。

以上是我的一点拙见，还请各位老师多多指教。