实小东校区  金娟

上周，我听了曾老师执教的“8、7、6加几”一课，总体感觉这一课设计思路清晰，重点突出，充分体现了学生的主体地位，是一节既朴实又扎实的数学课。亮点有很多，我主要讲两个方面：

一、注重知识的正向迁移，温故知新

曾老师首先复习9加几的口算，调取孩子对“凑十法”的记忆。在探究算法时，重点研究“凑十法”，借助作业纸，让孩子自己圈一圈、算一算，由于前面已经有了学习经验，教师只要适时指导，孩子们自己便能很好地说出算法了。

二、注重口头表达的训练，从而训练学生的思维

课堂上教师特别注重学生口述算理的训练，通过指名说，同桌互说，边操作边说等形式，让学生扎实、到位地掌握用“凑十法”来计算。这不仅仅锻炼了学生的口头表达能力，还是对学生思维条理性、逻辑性的训练。

通过以上两方面，我们可以看出教师在课堂教学中充分调动了学生的主动性，并且使学生的口头表达能力、倾听能力、合作交流意识等方面得到发展和提高。

建议：1.在自主研究“凑十法”时，教师借助作业纸来圈一圈，这个过程是静态的。我觉得是不是可以用小棒来操作，凑成十后，捆成一捆，这时让学生感受到“十”变成了一个新的计数单位，同时也便于学生更好地理解数的组成（1个十和3个一组成13），这样化静为动，效果可能会更好一些。