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(2019-05-30 15:41:26)《诗经•关雎》教学设计
司竹中学
教学目标：
1. 知识与能力：.了解《诗经》的基本知识，有感情地诵读诗歌。
.培养学生的联想想象能力，提高学生的诗歌鉴赏能力。
2. 过程与方法：以读贯穿整个教学过程，在朗读、解读、品读中把握诗歌丰富的内涵。
3. 情感态度与价值观：培养学生对我国古代文化的热爱之情。
教材分析：
1. 重点：品读诗歌，体会诗歌的语言美、意境美、形象美。
2. 难点：正确认识古代劳动人民对美好爱情的追求和向往，了解《诗经》在中国文学史上的地位。
教学方法：诵读法、联想想象、讨论交流
学法指导：大声地朗读，生动地译读，多元地品读，优美地范读
一、 教学过程：
一．导入：俗话说：爱美之心人皆有之。面对美好的人或物，都会产生爱慕之心，现实生活中，我们常常把心中爱慕之人称为“梦中情人“{关雎]这首诗便惟妙惟肖淋漓尽致的展现一场对”梦中情人“的浪漫的追求。那么追求的过程中如何呢，结果又是怎样呢？让我们一起走进{诗经]开篇的第一首关雎
二．七嘴八舌话《诗经》
1.请学生谈谈对《诗经》的认识、了解
（PPT展示《诗经》文学常识）
《诗经》是我国最早的一部诗歌总集。2它收录了哪个时代的作品距今有3000多年了---西周年到春秋时期。3他一共收录了多少篇诗歌305篇{注：所以又叫【诗三百],
《诗经》六义：
作品分类：《风》、《雅》、《颂》风；国风，是各地的民谣；雅：宫廷乐歌；颂；祭祀的乐歌；
表现手法：赋、比、兴
2.教师问：《诗经》离我们远吗？
PPT展示---
跟《诗经》有关的成语 名句 诗词 名号
《诗经》就在我们的生活中影响着我们 。它的文化传统就像空气一样滋养着我们的民族，它的要素始终流淌在我们的文化血液中。
三．一咏三叹吟读《关雎》
1.全班齐读（订正字音）
窈窕yo tio 淑sh女 好ho逑 寤寐wù mèi
2.男女和读（读准、体会节奏—四言二字一顿）
3.学生个读、评读
4.教师范读，学生听读
思考：试用简洁的语言概括这首诗写了什么内容？
明确：这首诗写了一个君子对一个淑女的爱慕、追求而又求之不得的过程。
四．诗情画意译读《关雎》
1.吟读诗歌入情先入境，如果把这首诗当成是一个剧本，现在我们每个人都是导演，你会拍摄几个场景来反映这首诗歌？
雎鸠和鸣图——舒缓、平正（美好，生机，岁月静好）----PPT图片展示
少女采荇图——渴慕、爱慕（清新、活泼）
长夜难眠图——忧思、惆怅（速缓、调沉—急切，速稍快）
琴瑟鼓乐图——喜悦、庄重（“钟鼓乐之”语顿、重音）
2.学生想读诗歌，展开想象以文译读
3.学生展示自己的作品。
4.请学生有感情地吟诵诗文。
五．意趣盎然品读《关雎》
引：好诗不厌百回读，《关雎》被冠于《诗经》三百篇之首，一定有其独特的艺术魅力，请大家深入品读比诗，读出其美。
1.小组讨论交流，寻觅《关雎》的美点；
2.师生交流：
预设以下内容：
意境美：
关关鸣叫的雎鸠，碧水悠悠的河流，芳草萋萋的君子，左右飘摇的荇菜……
情感美：
喜悦、爱慕→苦闷、惆怅→陶醉、幸福
“哀而不伤，乐而不淫”
形象美：
淑女：勤劳贤惠、娴静美丽
君子：重情重义、志趣高雅
语言美：
重章叠句：一唱三叹、回环往复
艺术表现美：
以景起兴、情景相融
六.诗意栖居再读《诗经•关雎》
1.师生美读（背诵）
2.冠之《诗经》首篇的《关雎》仅仅是一首单纯的爱情诗吗？流传了三千年的经典还为我们的中华文化留下了些什么？
天人合一，万物和谐
才子佳人，琴瑟和谐
周礼对婚姻关系的重视
修身—齐家—治国—平天下
小结PPT显示：《诗经》——中华文化创生时期绽放的精神之花。
七.课堂小结：
《诗经》是人类文明的春天，是初生天地的源头清水，简单、丰盈而纯美。让我们在以后的生活中更亲近它，多吟诵这优美的文字，传唱这古老的歌谣，让我们诗意地栖居在大地上。
二、作业布置：
书面：完成课后练习三(比较阅读，体会情感)
活动：为诗配乐，古诗吟唱
三、板书设计：（使用课件：是）
诗经•关雎
形象美 艺术风采
意境美 诗经 思想观念
语言美 精神准则
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