摘要：小学阶段是学生行为习惯的养成教育阶段，良好的习惯会使人终生受益。而低年级正是入学不久的小学生养成教育的关键期，因此低年级学生学习行为习惯的养成教育十分有必要。

关键词：低年级  数学  学习习惯

正文：《小学数学新课程标准》以全新的观点特别突出地强调了10个学习内容的核心素养，分别是数感、符号意识、空间观念、几何直观、数据分析观念、运算能力、推理能力、模型思想以及应用意识和创造意识。孔子云：“少年若天性，习惯如自然。”有了良好的习惯，才能提高学习效率，才能获得成功。作为小学数学教师的我们，不仅要向学生传授数学知识，还要注重培养学生的数学应用意识和创造意识，提高学生的数学综合能力。因本人所教学科是小学二年级数学，这里着重谈谈二年级学生数学学习习惯的养成教育。

二年级学生已入学一年，有了一定的学习习惯的基础，但由于年龄特点，在数学学习上容易存在以下几个方面的不足：

　  一、注意力方面：学生年龄小，注意力差，持久性不长。一节课35分钟，很难坚持到底，往往听了一半思想就开起了小差，或东张西望，或随意说话，或小动作不停。

二、听讲方面：没有养成良好的倾听习惯。学生的自我表现欲较强，往往一句话还没有来得及听完整，一知半解时便抢着回答，听不进老师的建议和其他同学的发言。

三、看和写的方面：粗心马虎，经常把题看不完整、把数字左右看颠倒或上下看错行、把运算符号看错，或把图看不全面。写的时候精力不够集中，算对的却抄错，书写不认真不整齐，写完不检查。

四、思考方面：二年级学生思维发展还不全面，没有系统性，以直观形象思维为主，遇到需要逻辑思维或考察空间想象能力的问题，思维跟不上，脑子转不过来弯。

五、语言方面：由于生活经验和积累的词汇少，语言单调、直白，即使明白了算理，口头表达时也常常说不清、道不明。

针对以上几个方面学生常见的不足，我认为培养小学二年级学生良好的数学学习习惯应着重从以下几个方面来进行：　　

一、注意力方面：针对学生的注意力不够持久，教师应从课堂教学设计着手，多创设学生感兴趣的、能够吸引学生注意力的情境，将数学活动与游戏、数学故事结合起来，吸引学生的眼球，再加上老师适时的表扬、鼓励与肯定，调动学生积极探索的欲望。能靠学生自主探索找到答案的，教师要放手给学生，不包办代替，让他们去尝试、体验，把课堂真正还给学生。即引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，注重解决实际问题从而培养和发展学生的数感。

二、听讲方面：倾听是学生重要的学习素养，成绩好的学生往往是那些最会倾听的人，要培养学生的倾听习惯，低年级的孩子特别要注重发展学生的符号感，即结合数学内容，及时教给学生一些数学符号，鼓励学生创造性地使用自己的独特符号。还要从几个方面来抓：

1、让学生“心静”：刚上课的一两分钟内，学生的心还处于课间玩耍的兴奋状态，要让学生在这一时间内调整自己，平静下来，然后再上课，才能做到聚精会神。上课伊始，在学生异常兴奋的状态下，教师说和喊作用都不大，可以有节奏地拍两下手，学生跟着齐拍三下，然后坐好。

2、让学生“耳聪”：要做到“耳聪”，必须听得进，记得住。每节课的重点内容可以让学生复述老师的讲话或学生的发言，培养学生的听觉注意力。

3、让学生“会神”：要想会神，就得听懂，课堂上应注意引导学生听完别人的发言后说说自己的见解与想法，别人的发言好在哪儿，错在哪儿，或者哪儿需要补充。

三、看和写的方面：学生在读题和做练习中看错数字、写错数字的现象在低年级学生中比较普遍。计算简单，并非不会，而是马虎、不认真所致。怎样才能养成细心认真的习惯呢？我感觉“哈佛女孩”刘亦婷的妈妈训练她的方法非常有效，每次限时一分钟内完成抄电话号码的训练，左手指，右手抄，抄完后对照，家长做记录，每天坚持。　　

四、思考方面：要想让学生想得合理，真正理解题的意思，并能完整地用语言表达出来，离不开多方面的综合习惯的支持：仔细观察的习惯；敢于提问的习惯；多角度思考的习惯；善于联想、猜想和假设的习惯。

五、语言方面：平时教学当中，教师要鼓励学生多说，要敢于发表自己的见解，即使错了，也是思考的结果。尤其是当学生说错时，它可能是一个很有价值的生成资源，教师不要急于否定，而要首先肯定学生积极动脑、大胆发言的态度，然后再让学生讨论生成的新问题。　　

六、培养完成作业的习惯

首先作业要求学生做到认真、准确、完整。其次要树立榜样，在作业前，把做得好的作业展示给学生，使学生产生向优秀看齐的心理。最后要及时反馈、认真纠错。

1、读题习惯。数学题目要巧读，关键词语重音读；省略句式补全读；意思隐含换词读。比如：“用‘三八二十四’这句口诀计算的两道除法算式是（  ）和（  ）”；“请你提出一个用乘法解决的问题”；“以下选项中积是16的算式有”等等。

（2）审题习惯。小学生因审题不严而导致错误的现象严重，特别是低年级十分常见。究其原因，一方面与儿童识字量少、理解水平低，思维缺乏深刻性等因素有关；另一方面与学生作题急于求成，不愿审题有更直接的关系。如低年级计算中，学生加减、乘除误算的情况较多。由此可见，培养学生审题习惯与理解能力同样重要。我们要求教师从低年级起，引导学生增强审题意识，教给学生审题方法。

（3）验算习惯。小学生在数学学习中，常热心于做题目，一旦作完，万事大吉，至于正确与否，无心顾及。如（8）÷8=64、8÷4=（32）等，其实只要稍作验算，就会发现错误，说明他们还没有树立验算的观念，更谈不上验算的习惯。教师在教学中把验算作为解题过程的基本环节之一加以强调，让学生知道验算的意义和重要性，持之以恒地养成解题验算习惯。

七、快速、正确口算的习惯：数学上低年级的口算是今后计算的基础，要养成快速、正确口算的习惯，要在掌握方法的基础上多练习。如二年级上学期100以内的加减法难点是进位加法和退位减法，这需要老师在具体的计算方法上进行分类指导，而表内乘法以及利用乘法口诀求商的计算就需要学生熟记乘法口诀。例如我在教学时，每节课利用5分钟时间课前测试，让学生说算式说口诀，如：20÷4=5，四五二十，以此训练学生乘除法的口算能力。

作为二年级的数学老师，要时时处处提醒自己以身作则，要求自己按上面的养成教育的要点去悉心培养学生的数学学习习惯。因为二年级学生的年龄关系，有时习惯容易反复，所以还要反复抓，抓反复，才能使习惯成自然。新课改十年来，给小学课堂教育注入了新的血液，同时也给全体教师带来了新的挑战。新的课程标准洋溢着时代的气息，体现着素质教育的理念。