立项号

2013XKT-ZXSW117

课题名称

中学生物实验教学的创新研究

负责人

玄双丽

负责人

所在单位

阎良区西飞二中

课

题

研

究

进

展

情

况

准备阶段（2013年6月－2013年9月）

   2013年9月，完成了开题报告，根据专家的指导意见多次对自已的报告进行了修改。在研究期间主要完成了以下工作。

 1 学习理论，参加培训。

  在去年参加小课题研究的老师指导下，认真阅读相关理论书籍《新课程理念与初中生物课堂教学实施》、刊物《中学生物教学》，参加了网上研修培训，更新观念，明确方向，提高了认识，进一步了解了创新意识的涵义，为小课题研究的顺利开题打下了良好基础。

 2 设计课题方案。

（1）课题研究的背景和意义。（新课程理念下的生物实验教学中如何有效培养学生的创新能力。）

（2）课题名称的界定和解读。（研究实验教学观念的改变、实验的改进、方案的设计等，使学生在实验中注重实验过程，能发现问题、解决问题,促进学生创新能力的发展。）

（3）课题研究的步骤。（调查、实施、分析、总结、整理。）

（4）课题成果的预期与呈现。（收集过程性资料，形成教学论文等。）

 如期完成了小课题研究方案，经专家指导点评，进一步修改了开题报告，并上传至博客。

实施课题阶段（2013年9月——2013年12月）

在这个阶段，按照开题报告中的方法和步骤实施。

 1 进行调查研究。

为了了解实验教学中存在的问题，设计了一份实验教学的调查问卷（已上传至博客）。调查对象是八年级学生（八年级学生已掌握了基本的实验技能，完成大部分实验学习，有一定的发言权）。内容主要是针对学生参与实验的兴趣，以及在实验中发现问题、解决问题的能力如何，还有自主设计实验并探究的能力等。与其他生物教师交流，了解实验教学的现状。

 2  分析结果，找出症结。

   从调查中发现，在实验中学生只注重了实验结果，忽略了过程，不能及时在实验中发现问题，更谈不上解决问题了。实验操作技能不熟练，并发现学生对实验学习的兴趣逐渐减退。分析原因：这与我们长期的“传授式”教学方式分不开，而且初中生物不是中考科目，学生的学习不重视；再者现在学生的学习压力比较大，没有多余的时间进行自主探究，过分依赖教师和书本，学生失去了独立思考和探究的欲望，学生的自主学习能力得不到培养，创新能力的培养失去了地位。

  与老师交流中发现，由于课时紧张及实验材料的制约，实验教学也得不到重视。大多数老师都是在“讲实验”、“背实验”，由于实验材料的缺乏，在探究“蚂蚁的通讯”，教师引导学生只是完成了探究计划的制订，实施起来比较难，关键是蚂蚁的采集和饲养对学生来讲难度比较大。使得老师、学生不愿花太多时间和精力去完成探究活动，而且实验技能和素养的评价机制不完善，学生的主动探究性没有发挥出来。

  调查、交流的结果使我们意识到，生物实验教学的现状与我们老师的责任有很大的关系。毕竟生物课是以实验为基础的学科，脱离实验生物教学就不完整。而且生物实验对学生长远发展很有益，特别对学生各种能力的培养很关键。因此，要开拓思路，在实践中摸索，创造条件，积极开展实验，注重学生实验操作能力、创新能力的培养。

如“观察蚯蚓”的实验中，学生通过在实验中发现蚯蚓在玻璃板上运动时，速度比较快，无法与糙纸进行比较。针对实验中出现的问题进行讨论，归纳影响蚯蚓运动的因素，并通过实验去解决，学生的创新意识得到了培养。而在“制作并观察植物细胞临时装片” 中，通过改进材料的撕取方法，使取材容易，在实验中发现有些学生是先染色再盖盖玻片，使染液均匀分布在实验材料中，效果很好。从实验材料、方法步骤的创新，促进学生的生物科学素养。“ 小鼠走迷宫获取食物的学习行为”的探究中，学生通过实验发现小鼠学会走迷宫获取食物，而且能利用经验解决问题。结合自身，认为我们人类的学习行为比小鼠要复杂的多，小鼠走迷宫获取食物从不会到熟练，我们的学习也要反复复习，熟能生巧，注重学生情感的培养。学生的潜能是巨大的，在探究实验中，给学生创造机会在实验设计上注重创新，激发学生探究的欲望，让学生的潜能发挥出来。

  在这一段时间的研究中，结合教材中的实验、探究、观察等活动，积极开展实验教学，改进实验材料、方法，指导学生能从实验中发现问分析问题、解决问题，学生的创新意识已初步形成。

 3 进一步收集、实践和研究初中实验教学中的创新，这是下一阶段工作的重心。

存在的困难及解决思路

存在困难

 1 课时紧张  本学期共有20周，除去假期、期中、期末考试，仅用于教学时间是18周，每周2课时，七年级上册的生物安排了35课时，其中有9个实验、4个探究，完成这些实验探究活动要13个课时。在仅有的课时中，既要完成课本知识点的教学，还要开设所有的实验探究，课时非常紧张，这对实验内容的进一步挖掘和创新受到影响。

 2 探究实验操作困难  探究性实验要求学生自主提出问题、作出假设、设计并完成实验，分析实验得出结论。学生的设计方案往往要进一步讨论，修订后才具有操作性，然而大部分学生习惯于按部就班完成实验，自主设计能力差。有些探究实验实施时间比较长，如“探究细菌和真菌的分布”，探究兴趣不浓。

 3 课题研究的时间比较紧张，有些创新教学方案是否切实可行需要多次的尝试与实践，才能得出准确的结论。

 4 由于首次进行课题研究，缺少经验，有时候进行研究效果不明显。

解决对策

 1 认真处理好教学与研究的关系，相互促进。

 2 将初中阶段的实验教学内容进行梳理、整合，创造实验条件，争取开齐实验。

 3 在教学中就注重学生创新意识的培养，使学生逐渐形成独立思考问题的能力，自主设计实验并实施的意识和能力。注重学生能运用所学的知识解决生活中的问题，加强学生生物科学素养，激发学生学习生物的兴趣。

 4 加强理论学习，对研究中出现的问题要不断思考、反思，提高研究课题的能力。

  由于本人的教研能力和水平有限，应努力学习，在实践中不断总结，力争在专家的指导下，不断地提升自我，完成小课题研究。

能否按期结题

           能按期结题。

专家的指导和建议

 提出了一定的实验创新的途径，希望在研究中，更加分类和细化，提出具体的实现策略，并在实验教学实践中使用、检验和修正，形成创新案例。