立项号

2017XKT-XXSX067

课题名称

通过多层次作业设计培养小学四年级数学逻辑思维能力的研究

负责人

徐娜

负责人

所在单位

陕西师范大学实验小学

课

题

研

究

进

展

情

况

一、课题研究实施情况

为了顺利完成此项课题研究，我们制定了实施方案，能有条不紊、扎实有效的开展实践研究。经过半学期的学习与研究，我们已经取得了一些收获，具体做法如下：

2017年12月--2018年1月

1.在学习中不断更新教育观念

用先进的理论武装头脑，用正确的教育观念指导实践。在研究过程中，认真学习教育教学理论,做到集中学习与自学相结合，共同探讨课题研究过程中出现的问题和解决问题的办法。在此过程中我们学习了《小学数学作业的“分层布置”与研究》、《新课程标准下小学数学作业改革的实践与研究》、《这样的数学作业有意思》、《爱上我的课堂》等，通过学习对作业的设计有更高层次的指导。

2.制定调查问卷，进行调查研究

调查摸底，做好分层准备。以优化作业设计为切入点，激发学生对作业的兴趣，设计一份学生作业问卷调查表，并将调查表加以分析，找出问题现状。

（1）从调查中我们看到将近60%的作业仅限于课本和同步，说明了学生数学作业的形式相对比较单一，学生的数学视野得不到很好的拓展。

（2）从调查中还看到23.8%的学生认为数学作业比较难，66.9%的学生认为数学作业难度适中，9.3%的学生认为数学作业比较容易。充分说明学生的作业没有针对性，没有针对不同次的学生进行不同层次的巩固练习。

2018年2月--2018年3月

教师收集资料创设条件让学生参与到优化作业设计的实践活动中去，增强好奇心与兴趣感；克服他们对作业的厌倦、畏难心理。

针对学生的不同层次，设计多样性作业。

应试教育的观念应该摒弃，但扎扎实实的基础知识练习不能丢弃，有关数学知识和技能的形成，还是需要一定的练习作保障。具体操作时可将作业分为“必做作业”、“选做作业”、“自主作业”三个层次。 　　

“必做作业”一般为基础题，主要用于基础知识和基本技能的训练，一般每个同学都基本能够完成，所以要求每个同学必须完成。

“选做作业”是指老师布置的几组题目中根据自己的情况可以选择其中的一部分题目来做。 　　

“自主作业”是指不做老师布置的作业，自己根据学习的情况则是课堂相关知识的拓展延伸题或创新题，每个同学可视自己的学习基础量力而为，自主选择是否完成或者完成多少。学生完成这类作业时，可以根据自己的实际有所选择，不再感到单调枯燥，从而满足了不同层次学生发展的需求。

二、课题研究的阶段性成果

《通过多层次作业设计培养小学四年级数学逻辑思维能力的研究》课题的探究促进了我们数学教学课堂的转变，打破了传统的作业布置与批改方式，教学效果有了明显的改进。

1.教学方式变了。教师的主导地位与学生的主体地位处理得当，学生能真正展示自我，兴趣浓厚。教学方法灵活，手段直观、先进。

2.学习方式变了。主动学习、积极向上的学生愈来愈多。课堂真正变成了张扬个性、探究创新、获取知识的乐园。

3.小课题研究提高了我们的专业素养，为数学教学质量的提高奠定了良好的基础。

存在的困难及解决思路

存在的困难：

我们的课题取得了一些进展，但是同时也存在以下一些问题，并在实践中不断完善。

1.首次进行小课题研究，不能正确把握研究的重难点，理论方面的知识太欠缺，急需进行进一步的学习和探究。

2.缺少专家的面对面的引领和指导，实验过程似乎太简单。

3.由于较为繁重的教学任务，没有充足的精力研究小课题，资料的收集和整理较为仓促，使研究工作难以深入开展。

4.在这一段时间我们尝试给学生分层布置作业，但是思路不是特别成熟，所以只是小步子进行，还没有进行深入的探究，后期会根据课程内容进行进一步的深入研究和探索。

解决的思路：

    1.回顾本次研究过程，不断减少失误，不断提高研究水平与能力。

    2.努力开展课题研究，及时收集课题研究资料，积累宝贵的教

育资源，推广研究成果。

        3.高效率完成学校日常教学工作，保证课题研究工作有序、扎

实开展。

        4.继续学习与课题相关的课例、理论等，不断地分析总结多层

次作业设计培养数学逻辑思维能力的研究，用以指导教学实践，不断提高课题研究能力。

能否按期结题

能按期结题

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