在大自然中不需要用药物就可以治疗很多疾病，对儿童而言，微风、乌云、花朵甚至是草叶，这些都应该是令人兴奋的！而现在的儿童离电子产品越来越紧密，离真实的世界越来越远，在有些人眼里，世界成了它者，这是不正常的，儿童应该与自然相呼吸，儿童需要来自于宇宙的力量，可这些从哪来？应从孩子的阅读——科学阅读来，让孩子由科学阅读走向宇宙，回到地球，回到大自然的怀抱中！
     窦老师今天的这节课就是让我们看到了一节真正的科学阅读课，他选择了澳大利亚的绘本家葛瑞米.亚斯的《来喝水吧》，这不是一本简单的图画书，它既是数数书，又是解谜书，还是故事书和美术书，更是环保书。窦老师从上课一开始就调动了学生的思维，把绘本拆分成10张卡片，打乱顺序发放给学生，让孩子大开脑洞，去寻找卡片中的逻辑，把卡片排排序，并说说其中的原因，这时孩子们就开始了自己的探索，有人发现了水洼的大小，有人发现动物数量的变化，有人发现动物大小的变化，孩子们开始有了自己的分析，可这只是停留在表面，接着窦老师设计了一张学习单——阅读地图，让孩子任选文字、动物、地点三个方面进行研究，可以画图、可以写字，也可以画思维导图，但是所有的研究都得立足于绘本，让孩子深入文本中自己去寻找，这时你会发现孩子的思路越来越清晰，他们会发现语言的艺术，感受到每种动物独特的内心世界，他们也会发现他们生存地点的不同，并能将他们送回到他们的“家园”，他们还能发现到他们生存环境的现状，呼吁要保护我们的地球。要不然下一个灭绝的将是我们人类，这都是孩子从这一本绘本中读出来了，一节绘本，孩子学会了多角度的观察，还了解了生物的生存条件，形成了生态系统的理论！
        其实这只是一个例子，只是整个科学阅读体系的一部分，而他们针对每个年级都有自己的思考，自己的规划，例如三年级上册要了解动物的特点，三年级下册知道动物的生命周期，每个学期都有他的目标，都有相应的绘本，这样一个体系学下来，孩子们的科学素养就会有所提升，与自然也会更进一步，他的人生观、宇宙观也会渐渐行成！