《农村小学生英语口语能力培养的研究》
课题中期报告
一、课题研究的背景及意义

    语言是交流的工具，对于语言来说，口语永远是第一性的。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。”是新课程理念下小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和语言的交际能力”是英语教学的基本任务。小学阶段是学习外语的启蒙阶段，英语作为一种外来语，与汉语有着完全不同的发音方法和语言思维方式，小学生由于受环境、知识、能力的限制，在口语交际中常出现不敢说，不会说，不想说的现象。根据现行小学英语教学大纲的意见，要努力提高英语教学质量，就应着重加强基础训练, 发展口语表达能力，培养学生良好的学习习惯，近而培养学生的英语交际能力。

   对于农村学校来说，在英语口语学习训练方面存在的问题较多：（1）小学英语教师的师资力量严重不足，英语教学大多由语文、数学老师兼带，好多老师没有精力进行英语教学研究。加之英语教学课时少（三——六年级一周2课时），孩子们没有充分的时间进行英语口语训练。（2）英语口语训练环境差：其一，小学英语教学资源贫乏，缺少必要的教学设施，加之农村学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，更没有与外国人对话的机会，他们的语言学习主要环境就是课堂，根本没有形成一个学习、运用英语的良好环境；其二，家长忙于生计，文化水平较低，没有能力帮助孩子提高英语口语训练。其三，学生自身学习英语自觉性较差，见识少，课余时间不重视英语口语训练与提高，导致学生获取英语知识的匮乏。其四，很多农村学校轻视英语口语的思想较为严重，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视，虽然新教材中安排了大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了。因此我校近年来小学英语口语练习课的教学实践，还没有实现真正意义上的突破。在我们现行的课堂教学中，教师还停留在过多的强调语言知识的讲解，忽视了学生在生活中对所学英语知识的实践运用，形成学生会写会读而不会说的“哑巴”英语。

    为了帮助农村学生通过简单而行之有效的方法，快速，准确，系统的掌握英语的口语表达技巧和方法；为了改变我校的现状，扭转农村小学生在英语口语交际中止步不前的局面，更好的贯彻新课标的精神，培养提高学生口语能力，并能将所学的知识运用到生活实践中，为以后的英语交际打好基础，作好准备，从而形成一定的综合语言运用能力，我们确立了《农村小学生英语口语能力培养方法的探究》的课题。

二、课题研究以来所做的工作

    1.开题阶段。2013年9月初，课题研究成员从本校学生英语学习的的实际情况和环境出，经过半个多月的思考和酝酿，召开了会议，在会议上，各成员根据自己平时的教学实践，发表了各自的建议和想法，经过对组员的想法重新整合，我们最终将《农村小学生英语口语能力培养的研究》作为研究课题，并于9月底完成了开题报告。

    2.对本校的学生英语学习进行调查：本组成员从9月开学伊始，就致力于课题的研究，为了制定切实可行的研究计划，9月初，我们从本校的三、四、六年级学生中各抽出一个班。进行了英语学习调查报告，并对调查报告的结果作了分析与研究，在此基础上，深入学习新课程标准和理论知识，依据新目标，针对我们的学生现状和教学环境，从学生实际出发，认真研究教材，拟定出了课题研究计划，力争做到了理论与实践相结合。也就是适合我们农村学生的教学计划及教学方法，尽量少走弯路，争取日日有所获。

    3.我们学校英语师资力量严重缺乏，根本没有专业的英语教师，英语教学大多由语文、数学老师兼带，而兼职的英语教师又没有受过专业训练，因此，对于我们来说，教学生学好英语有很大难度。为了解决自己英语方面的发音，英语语调等缺陷，英语教师每天坚持听两小时的英语、英文歌曲或观看英文电影，通过多种渠道提高自己的英语能力，以便更好地为教学服务，为学生服务。

   4.精心设计，上好每节研究课。

课题组成员集思广益，深挖教材，一起疏通教材，集体备课，结合学生实际，精心设计教学，创设并充分利用多媒体教学手段，借助图片与录音发音对学生进行说写训练，切实将口语训练渗透到课堂教学中，并开展丰富的活动，提高学生对英语的学习兴趣。在备课过程中，我们针对不同层次的学生，设置不同的问题，争取让每位学生都在课堂上有所收获。 10月中旬，在学校举办的评优赛教活动中，我校的闫亚娟老师上了一节丰富多彩的英语观摩课教学，课后，全体教英语的教师都参加了评课活动，对如何教英语和激发学生学英语的兴趣，特别是针对培养、提高学生的口语能力展开了讨论和交流。
   5.精心设计口语交际情境。
   为了调动学生的口语交际积极性，课题组的成员想方设法设计了各种符合学生实际的口语交际情境。

   （1）从10月开始，采取在每堂英语课前让学生演讲1分种的办法，让学生都有锻炼自己口语交际能力的机会。
   （2）每节课都争取播放5分钟的英文课文朗读，培养学生准确的发音及语调，锻炼学生听的能力。

   （3）利用校园广播站，播放英文歌曲，通过优美的旋律。让学生爱听英语和爱唱英文歌曲，提高学英语的兴趣。

   （4）老师将整理好的英语课文朗读资料通过网络，发送给每位学生的家长，向家长介绍一些有助于学英语的网络，鼓励学生家长和学生一块学英语，在家创设英语环境，经常和学生用所学的英语交流。

   （5）充分利用课外时间，老师在特定的时间设计有关的口语训练内容，创设日常英语的交流机会，在班级中设置英语角，举办英语party,让学生进行真实的情景对话，加强英语激励措施，激发农村学生学习英语的积极性，让学生在愉悦的环境中锻炼口语交流能力。从而达到提高小学生英语的口语能力，实现 “双语校园”管理模式。

三、课题研究以来的成效

   通过几个月的实践和摸索，本校的学生在英语的发音，语调及口语的表达方面有明显的提高，部分以前在课堂上不敢说英语的学生也能举起手来回答老师的提问，课堂气氛较以前活跃了许多，学生学习英语的热情高涨，相信我们长期这样坚持下去，本校的学生的英语口语表达能力将大大提高。

                                         四、探索与思考

   1.依据教材，充分利用课堂时间，激发学生说的欲望。

   农村学生英语学习的语境差，途径少，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，更没有与外国人对话的机会，所以获取英语知识的重要途径就是课堂，所以，教师必须充分利用课堂时间，加强学生的口语训练力度。这就需要英语教师深挖教材，吃透教材，立足课文，课堂上多创设一些适合不同层次学生学习的的语言情境，争取照顾到每一位学生，让每位学生都在不同程度上有所提高与收获，熟练的掌握本节课的重要句型，并会对所学句子和同学交流，还要特别关注差生，当他们说错时，不要急于批评，而多用鼓励的语言激励他们，不要害怕错误，逐步消除说英语的恐惧心理，增强说英语的自信心。只有这样，他们才会慢慢地大胆说英语，乐于在课堂上和同学用英语去交流。在这方面。还需要我们英语教师进一步的探索。

   2.将英语带回家。

英语口语交流能力的提高，是一个漫长的过程，单靠学生在课堂上学习，还远远不够，这就需要我们教师动员家长的力量，让家长在家庭生活中创造英语学习的氛围，常和孩子用所学的英语进行简单的交流，就像我们班英语学习优秀的薛依涵家长说的那样：“我们家的薛依涵每天晚上，都要听一会英语，有时还要求我用英语和她对话，我说妈妈不会说英语，他就给我也教英语，让我和她一块学英语。”听了她的一番话，我也明白了薛依涵的英语口语表达的为何的那么好。但是，在农村，大部分家长还是忙于生计，像这样关心和孩子一块学英语的家长必定太少，要想动员一切提高学生口语表达能力的力量，还需要教师挖掘更多的资源和加大对家长的说服力度。

五、有待进一步解决的问题

   在进行课题的研究过程中，我们虽然已经深刻地认识到英语口语能力培养的重要性，但是对于身在农村的学生来说，要迅速提高他们的英语口语能力，我们还需要亟待解决以下问题：

   1.英语教师师资力量严重缺乏，本校的英语教师大都由数学、语文教师兼带，教师其一没有更多的精力去钻研英语教学，其二、自身的英语水平有限，又加上英语培训的机会少，导致英语教学质量的提高步步为艰。因此，本校需要引入专业的英语教师，他们受过专业的英语训练，语音、音调都十分标准，更有利于提升学生的英语口语能力，有条件时，还需要聘请外教来教学生的口语课。

   2..我校英语教学资源贫乏，缺少必要的教学设施，目前，给学生播放英语的设备还是录音机，不能根据课堂需要及时播放所要听的内容，教师操作起来很不方便，学校还需要安装先进的多媒体教学设备，为学生创设一个好的学习英语的环境。

学英语的困难虽然很多，但随着课题的不段深入研究，我们坚信，在本校全体教师的努力下，学生英语学习及口语能力也会“芝麻开花——节节高”