立项号

2013XKT-XXWY003

课题名称

农村小学生英语口语能力培养的研究

负责人

王妮（参与教师：王辉、王燕毅、胡西琼）

所在单位

西安市沣东新城斗门街道中心校

课题研究的背景和意义

语言是交流的工具，对于语言来说，口语永远是第一性的。“培养学生初步运用英语进行简单交际的能力，关注学生的全面发展。”是新课程理念下小学英语课程的总体教学目标，“培养学生的口语表达能力和语言的交际能力”是英语教学的基本任务。 小学阶段是学习外语的启蒙阶段，英语作为一种外来语，与汉语有着完全不同的发音方法和语言思维方式，小学生由于受环境、知识、能力的限制，在口语交际中常出现不敢说，不会说，不想说的现象。根据现行小学英语教学大纲的意见，要努力提高英语教学质量，就应着重加强基础训练, 发展口语表达能力，培养学生良好的学习习惯，近而培养学生的英语交际能力。

对于农村学校来说，在英语口语学习训练方面存在的问题较多：

（1）小学英语教师的师资力量严重不足，英语教学大多由语文、数学老师兼带，好多老师没有精力进行英语教学研究。加之英语教学课时少（三——六年级一周2课时），孩子们没有充分的时间进行英语口语训练。（2）英语口语训练环境差：其一，小学英语教学资源贫乏，缺少必要的教学设施，加之农村学生接触真实英语交际情景的机会非常局限，平时在校学生之间的相互交流几乎不用英语，更没有与外国人对话的机会，他们的语言学习主要环境就是课堂，根本没有形成一个学习、运用英语的良好环境；其二，家长忙于生计，文化水平较低，没有能力帮助孩子提高英语口语训练。其三，学生自身学习英语自觉性较差，见识少，课余时间不重视英语口语训练与提高，导致学生获取英语知识的匮乏。其四，很多农村学校轻视英语口语的思想较为严重，无论是教师还是学生对口语训练都未引起足够的重视，虽然新教材中安排了大量的口语活动却因舍不得花时间而被师生置之不理了。因此我校近年来小学英语口语练习课的教学实践，还没有实现真正意义上的突破。在我们现行的课堂教学中，教师还停留在过多的强调语言知识的讲解，忽视了学生在生活中对所学英语知识的实践运用，形成学生会写会读而不会说的“哑巴”英语。

为了帮助农村学生通过简单而行之有效的方法，快速，准确，系统的掌握英语的口语表达技巧和方法；为了改变我校的现状，扭转农村小学生在英语口语交际中止步不前的局面，更好的贯彻新课标的精神，培养提高学生口语能力，并能将所学的知识运用到生活实践中，为以后的英语交际打好基础，作好准备，从而形成一定的综合语言运用能力，我们确立了《农村小学生英语口语能力培养方法的探究》的课题。

课题名称的界定和解读

1、通过本课题的研究，使农村小学生获得一些英语的感性知识，激发他们口语能力的培养，形成日常英语交流的习惯，使学生敢于大胆开口说英语，产生“说”的欲望，树立“说”的信心，检测“说”的效果，提高“说”的能力。

2、改革落后、传统的教学模式，增强学生的参与意识，活跃课堂教学气氛，让学生成为英语教学过程的主体，提高课堂教学效率。

3、以教材为中心，探索适合农村学生提高口语表达能力的技巧，运用切实可行的课堂教学方法，使学生能正确灵活的运用英语进行简单的口语交流，从而培养学生运用英语语言的能力。

课题研究的内容

1、小学英语口语教学活动设计的研究。

2、小学英语口语训练途径多样化的研究。

课题研究的步骤和举措

对于这次的课题《农村小学生英语口语能力培养的研究》时间准备在十二个月内完成，本次的研究准备分以下研究步骤：

第一阶段 开题阶段（2013年9月）选择课题，申请立项，搜集资料，完成开题报告（负责人：王妮）

第二阶段 研究阶段（2013年10月-2014年8月底）

1、研究初期（2013年10月-2013年11月）深入学习新课程标准和理论知识，依据新目标，针对我们的学生现状和教学环境，选择适合的教法，制定出切实可行的教学方法，也就是适合我们农村学生的教学计划及教学方法，尽量少走弯路，争取日日有所获。

2、研究中期（2013年12月-2014年6月）农村小学生英语口语能力培养的研究。主要完成以下任务：

（1）教师深挖教材，创设并充分利用语境进行教学，将口语训练渗透到课堂教学中，并开展丰富的活动，提高学生对英语的学习兴趣。例如，对let’s  do 部分的学习：先让学生在看图片的过程中听录音，理解句意；其次再现录音让学生做出相应的动作；最后以小组的形式展开口语训，提高学生的口语表达能力。

（2）教师立足单元，根据教学目标整体设计口语训练内容； 立足于学生不同的学习层次，对主题交流内容设计出不同的教学交流模式；细化实施步骤，丰富师生语言互动形式，充分利用信息资源调动学生英语口语能力的表达。

（3）充分利用课外时间，创设日常英语的交流机会，在班级中设置英语角，举办英语party,让学生进行真实的情景对话，加强英语激励措施，激发农村学生学习英语的积极性，从而达到提高小学生英语的口语能力，实现 “双语校园”管理模式。

（4）根据教学内容和学生英语水平，有效利用网络资源，着重对学生进行听说训练。利用网络资源进行单词、句型、对话、课文教学，以及让学生观看英文动画片，唱英文儿歌等，更好地培养学生英语口语的能力。

（5）指导家长和学生有效运用网络资源学英语。利用家长会、班级校讯通等向家长介绍一些有效的网络资源，推荐一些适合学生学英语的网站及学习软件，拓展学生视野，使学生有更多的机会听说英语，提高农村小学生英语的口语表达能力。

3、 研究后期（2014年7月-2014年8月）完成农村小学生英语口语能力现状调查问卷及报告，参与研究的教师撰写论文。（参与教师均完成此任务）

第三阶段结题阶段（2014年9月）收集整理研究资料，完成结题报告。（王妮负责）

课题成果的预期和呈现

1、根据自己的课题研究收集有价值的课题资料。

2、撰写有关的课题报告和论文。

3、申请结题，上交研究成果。