主持人姓名

路小明

性别

男

民族

汉族

出生年月

1977年10月

行政职务

德育主任

职称

一级教师

研究专长

实践研究

学    历

本科

学位

课题情况

工作单位

子长县南沟岔镇中心小学

电话

13891194676

E-mail

851227154@qq.com

通讯地址

陕西省子长县南沟岔镇中心小学

邮政编码

717303

课

题

组

主

要

成

员

姓 名

职 称

职 务

工作单位

专  业

课题研究分工

常增荣

一级教师

校  长

子长县南沟岔镇中心小学

中文

课题组长

徐亚雄

一级教师

副校长

子长县南沟岔镇中心小学

数学

课题副组长

路小明

一级教师

德育主任

子长县南沟岔镇中心小学

数学

课题主持人

李彦龙

二级教师

教导主任

子长县南沟岔镇中心小学

历史

主研人员

封蕾蕾

一级教师

语文教研组组长

子长县南沟岔镇中心小学

中文

主研人员

张艳娜

子长县南沟岔镇中心小学

中文

主研人员

阮家政

子长县南沟岔镇中心小学

物理

主研人员

李  倩

二级教师

子长县南沟岔镇中心小学

中文

主研人员

课题主持人和主要研究成员近期教育科研情况

主持教育

科研规划

项目级别

及完成项

目 情 况

课题主持人教育科研情况

2010年3月，申请并负责主持南沟岔镇中心小学《信息技术与课程深层整合》课题研究

发

表

或

出

版

的

主

要

论

文

、

论

著

姓  名

论文或论著名称

发表（出版）或交流处所

时  间

合作人

 常增荣

论文：“浅谈小学语文阅读教学”

作文周刊

2013.11

个人

李彦龙

论文：“浅谈语文课堂教学提问的有效性”

升学指导报

2013.2

个人

路小明

论文：“新课堂教学改革后的遐想”

作文周刊

2013.11

个人

路小明

论文：“《清平乐 . 村居》教案”

作文周刊

2011.10

个人

路小明

论文“巧妙设计练习是提高解题能力的关键所在”

新课堂、新理念、新思维

2008.6

个人

徐亚雄

论文：“《古诗两首》教学设计”                                                                                                                                                                                                                                                                                                                                  

作文周刊

2011.10

个人

封蕾蕾

论文：“《可贵的沉默》第二课时讲学稿”

作文周刊

2011.10

个人

李  倩

论文：“小学班级管理点滴谈”

作文周刊

2014.6

个人

课题

界定

与

支撑

理论

    课题的界定：

1.合作学习是学生在小组或团队中完成共同的学习任务，有明确分工的互助性学习。它有学习的团队明确的分工，复杂的任务等因素。

 2.以语文课堂教学为主阵地，以现行的数学教材及日常生活素材为主要内容，以小组学习的方式为过程，通过小组成员的相互活动，使学习者在合作中获得知识与技能，培养合作意识和竞争意识，有助于因材施教。

3.广泛搜集日常生活素材，利用多种教学资源，开展丰富多彩教学活动，最大限度发挥小组合作学习的功能，提高学生团结协作解决实际问题的能力，从而真正实现以每个学生发展的目标。

支撑理论：

1、“工具性和人文性相统一”的语文观。    

2.合作学习理论。

3.建构主义思想。

4.主体教育理论。

5.交往动机理论。

6.多元智能理论。

理论假设与研究目标（研究目标分解与具体化）

课题研究目标：

1.通过实验研究，构建出提高小学数学课堂教学中小组学习时效性的课堂教学模式；研究出提高小学数学课堂教学中小组学习时效性的方法和策略。

2.通过二年时间的实验与研究，营造轻松愉快数学环境，让学生对小组学习产生兴趣，掌握方法，形成习惯和能力，培养学生的求异思维、创造能力、表达能力和实践能力，在小组学习中真正形成以自主、探究、合作为特征的学习方式。

3.通过二年时间的实验与研究，推动每一所实验学校的教育教学科研工作，提高教育教学质量，实现科研兴教和科研兴校的目的。

研究内容设计（研究内容的分解与具体化，含子课题的设计）

研究内容要点：

1.小组合作学习的时机

选择恰当的时机进行小组合作学习，研究时机对合作学习的影响和控制，从而最大限度发挥课堂教学效率，提高课堂教学质量。

2.适合小组合作学习的内容特征

即合作学习的内容选择。小学数学教材中不是所有内容都可以进行合作学习，必须筛选适合进行合作学习的内容，这样可以避免形式主义。

3.探索小组合作学习中学生合作交流能力的培养

探讨合作学习在培养学生合作意识、人际交往以及培养学生团结协作、勇于献身品质方面的作用。

4.研究小组合作学习中学生学习品质、情感态度与价值观的提高

即怎样教育学生尊重别人意见，倾听与思考别人观点，敢于表达不同观点等方面做法，以养成良好学习品质。

5.小组合作学习中教师的角色

 即教师适用小组合作学习技能形成，改变教师多少年来作有领导者、指挥者和统治者的身份为参与者、合作者和学习者。

研

究

过

程

设

计

准备阶段

时  间

过   程

2015年3月至

2015年7月

调查、收集资料，讨论制定课题研究方案，制定具体的实施方案。参与实验教师对研究内容的学习与培训、制定各自课题研究计划。

组织实验教师认真学习小组合作理论及相关资料，学习课程改革纲要及新课改理念。使实验教师能够在教学教学和教学技能上适应研究的要求，并使他们对小组合作教学理论、各种教学设计方法等有比较明确的认识。

实施

阶段

时  间

过   程

2015年9月

至

2016年6月

注重过程动态管理、调控、反思、深化，进行公开研究，课题研究中期评估，阶段性总结和下阶段课题研究规划。

总结阶段

时  间

过    程

2016年6月至

2016年7月

撰写课题研究报告，总结研究成果，申请鉴定。

课题提出的背景与所要解决的主要问  题

课题提出的背景与所要解决的主要问  题

课题提出的背景：

我长期以来，小学语文教学一直处于应试教育的束缚中，课堂教学依然存在着许多不利培养学生思维能力的发展和创造能力的提高。时代呼唤改革，需要有活力、有创新的教育。如何激发学生学习语文兴趣，由“厌学”转为“乐学”，引导小学生创新性地学习语文，已是当前小学语文教学中的热门、焦点。

（1）合作学习是目前世界上许多国家都普遍采用的一种富有创意和实效的教学理论与策略体系。由于它在改善课堂内教学气氛，大面积提高学生的学业成绩，促进学生形成良好非认知品质等方面实效显著，引起了世界各国的关注，并成有当今主流教学理论与策略之一，被人们誉有近几十年来最重要和最成功的教学改革。

（2）《新课标》提出了转变学生学习方式的任务，指出目前我国教育现状中存在着学习方式单一的问题，学生缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。《语文课程标准》强调“学生是学习和发展的主体。语文课程必须根据学生身心发展和语文学习的特点，关注学生的个体差异和不同的学习需求，爱护学生的好奇心、求知欲，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式。”这是一种具有时代精神的崭新的教学思想。今天社会各个领域、各个区域，都起来越注重合作探究精神，过去那种个人式的独创，也许不再是这个时代创造方式的主流，因此合作意识和合作技巧起来越成有当代人的一种重要的素质。

课题的主要解决的问题：

（1）没有抓住对学生的“合作意识”地培养，使合作仅仅流于形式。如，在组织学生进行小组讨论时，多数学生在表达完自己的意见就完事，而对于小组其它成员的意见常常不置可否，甚至于没有认真聆听其他成员的发言。这样讨论就敷言了事、无法深化，有时会各抒己见，或人云亦云，真正意义的合作其实尚未开始。

（2）没有抓住有效的合作时机。有的课为了追求合作气氛，顺应教育的潮流，博得教育研究人员的赞赏，教师往往呈现问题情境后，不留给学生独立思考的时间，在学生没有进入状态，毫无合作探究欲望时，让其加入学习小组，或有时学生正在进行激烈的思想交锋、正处于欲罢不能的探究状态，探究必须嘎然而止。这样造成了小组讨论流于形式，没有达到合作学习的目的。

    （3）忽略教师的主导作用，过分强调学生“学”的作用，教师在学生合作学习过程中，置身事外，只做事后的评论员，以致使教学活动出现了东拉西扯的思维混乱，谈论不切主题，偏离方向，影响课堂教学效果。

3.我校当前教育现状的需求   

我校是一所镇中心小学，经济、文化、教育都相对落后，由于受各方面条件的限制，很多教师对新一轮课改只是一知半解，有的甚至抱着事不关己、高高挂起的态度，虽然用了课改教材，也是“穿新鞋走老路”。综观当前农村的教学现状，许多教学活动仍是一种单向的传授活动，学生学习的积极性、主动性被扼杀。教师更多考虑的是教学条件差，怎样教给学生知识，怎样迎接考试，很少考虑到如何培养学生自主合作探究的学习意识，引导他们主动参与到教学活动中来，教给他们学习的方法，提高他们的学习能力。这样的教育培养出来的学生，自然会残缺自主性、适应性和创造性等作为现代人所必须具备的素质。 

课题研究的实

践意义与理论

价  值

1. 通过小组合作教学模式激发学生的学习兴趣，培养学生探究能力与合作精神。

2. 有利于师生相互理解，彼此信任，融洽相处，从而让学生自觉主动的学习。

3.可以让后进生体验到成功的欢乐，精神上得到安慰，从而激发他们对新的更多成功的追求。

4.有利于满足学生的表现欲望，进一步提升课堂价值。

5.有利于促进学生智力的发展，知识的掌握和能力的提高，实现和谐教育的目标。

6.有利于促进学生个体的发展，达到其最佳成绩或最佳状态，最大限度的发挥教育效益。以构建小组合作学习课堂教学模式为出发点，通过教师思考、认识到行动，提高教师对教育理论的学习和认识，提高教师专业知识，从而促进教师成长，做一名从教学到搞教学研究的名师。以构建小组合作交流为形式的探究式课堂为基础，努力提高小学语文教学成绩为目的，总结农村小学语文课堂教学的成功经验和做法。 

完成课题

的可行性

分  析

计划能全面研究“合作学习”的有效性，为课堂教学、推进素质教育提供可操作的经验，改变教师“教”和学生“学”的方式，变传统的个体学习为合作发展学习，创造平等和谐、主动参与、积极实践、团结合作、勇于创新的环境，体现学生是学习的主人，从而为新课改的推行贡献自己的力量。　

1.顺应时代的召唤　　

随着新一轮基础教育改革的启动和不断深化，以及整个社会对素质教育和创新教育思想的逐渐认同和认识的不断提高，建立和完善新的课堂教学方式，提高课堂教学的效率和效益，促进教学方式和学习方式的变革，成了教师在新课程改革中无可回避的实实在在的任务和追求。小学课堂教学有效性的实践研究，顺应时代的召唤，有着旺盛的生命力。　　

2.有关小组合作学习的研究已有丰硕的成果，同时，在周围的同行中也有众多的研究者，我们可以博采众长，使课题设计日臻完善。　　

3.源于实践的引领　　

本课题研究源于课堂教学实践，又服务于课堂教学实践。提高课堂教学的有效性，受益的不但是学生得到了全面素质提高，更重要的是教师自身也得以不断地发展，我们相信通过本课题的研究，能够促进教师形成充满个性生命色彩的有效课堂教学方式，帮助他们不断提高自身驾驭课堂的实践能力。

研究方法设计（对应研究目标、内容、过程进行某一方法的具体设计）

课题研究方法：

1.观察法：教师在小组合作中观察记录获得第一手资料。以便研究。 

2.实验法：“分组合作教学”的具体内容包括，时机、内容、有效性合作。 

3.个案法：抓住好、中、差几个学生，跟踪调查，观察，研究与测试。  

4.总结法：教学设计，活动记实，听课、评课记录，教学反思等。

完成本课题

研究任务的

保证措 施

1.课题组成员组成合理，均为一线教师。

2.严格组织，进行明确分工，落实到人，分块研究，责任明确。

3.科研制度保障，建立课题研究的相关制度，按阶段向课题组汇报课题进展情况。

4.研究成员需不断地学习充电，理论指导实践。学校多为实验教师创造外出学习的机会，并采取走出去，带进来的做法，提高研究效果。

5.研究项目所需经费由学校办公经费列支。 

6.学校提供专门场所，有研究工作使用的专用电脑和打印机。

预 期

研 究

成 果

成果形式

完成时间

1.调查研究和分析，确定研究方向，收集资料，整理资料。

2.确定研究课题，撰写开题报告。         

3.制定实施方案。

2015年6月

实施实验计划，撰写论文、阶段性实验报告和下阶段课题研究规划

2015年9月-2016年6月

1.数据分析处理，得出结论。

2.撰写实验报告。

2016年6月-2016年7月

  课题

主持

人所

在单

位意 

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

  县区

教育

科研

部门

评审

意见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日

  市教

育科

研部

门评

审意

见

单位盖章     负责人（签字）：

                                    年   月   日