（一）什么是课题申报书

课题申报书是课题管理部门以统一格式下发的课题设计和论证，旨在说明为什么进行课题研究，有什么条件进行研究，以及准备如何开展研究等问题，即回答“研究什么、为什么研究、如何研究”的问题。

（二）课题申报书的基本内容

尽管各级课题申报书不尽相同，但基本大同小异，主要包括：课题及申报人基本信息；课题设计论证，此部分是课题申报书的核心，主要论证研究的必要性与科学性；可行性分析，从主观和客观条件论证课题完成的可能性；预期研究阶段及成果等。

（一）课题名称的基本要求

课题名称的确定不是一蹴而就的，而是在确定问题范围的基础上，通过文献查阅与实践经验，不断系统地分析，缩小范围，最后确定课题名称。

教师们在此常见的问题有：①课题名称范围过大、过空；②课题名称表述不规范、不科学。为了避免这些问题，在表述课题名称时需谨记：一是准确地使用概念，二是清楚地表达目的与手段之间的逻辑关系。具体说来，中小学教师课题名称有一个基本结构模式，即依据什么原理，运用什么方法，最终达到什么目标。在教师的研究中，命名方式可以以此为蓝本，进行不同形式的省略与重组。例如：“运用多元智能理论通过多元评价促进学生个性化发展”，此课题名称显而易见，理论依据是多元智能理论，具体手段是多元评价，研究目的是学生个性化发展。此课题名称也是课题名称基本结构。又如“构建开放课堂，促进学生自主发展的实践研究”，其中构建开放课题是具体做法，促进学生自主发展是研究目的，而整个课题名称也是从基本结构化简而来。

（二）选题目的、意义的基本要求

此部分旨在说明为什么要研究这一课题，研究他有什么价值。选题目的和意义相比较而言，目的更直接、具体，而意义则注重更潜在的影响。

撰写课题选题目的和意义要注意以下几点：

本研究旨在深入探索科学区域活动中幼儿游戏特征、游戏体系、教师指导现状及指导策略，提出相应的优化措施，为进一步提高幼儿园科学区域活动有效性、幼儿探究式学习能力与教师指导的有效性提供参考性建议。

此案例在表达选题目的和意义时层次清晰，使读者一目了然选题目的和意义各是什么，同时在措辞表达时也有明显不同，在表述选题目的时针对课题具体研究想要解决什么问题，达到什么目的，而在表述选题意义时，从对幼儿发展和教师发展两方面阐述课题研究即将带来的影响。

（三）核心概念界定的基本要求

核心概念是课题研究的基础性、核心性工作，核心概念界定指向研究的方向及范围，直接关系到整个课题的设计水平及研究。老师设计课题论证过程中，常见问题主要为没有找准概念和界定不清。

针对找准概念的问题，需要研究者仔细辨析研究课题名称及划分内容。在课题研究中，核心概念通常可从如下几方面找：一是课题名称中的特定概念；二是课题名称中具有普遍性的、体现研究内容或主题的关键词；三是通过研究内容或主题提炼而出的概念。

针对界定不清的问题，在课题设计研究之前，首先要查阅大量资料，从辞典、他人已有研究成果入手，占有大量关于课题研究的概念界定，也就是概念的一般义，然后要不断探索、澄清，指出在课题研究中使用该概念的含义是什么，对它的使用范围、特指含义等做出明确的解释，这是概念的特指义，通常界定概念时需要将概念的一般义和特指义解释清楚。

案例2：

教育资源的概念是随着时代的发展不断变化发展的。……基于学校，我们认为教育资源是为实现学校育人目标，可供开发利用于教育实践活动的条件总和。

英国颁布《1988年教育改革法》的同时，公布了巴斯大学前副校长汤普森教授团队的有关科学教育的报告。……《小学科学课程标准》(修订稿)中，则用的是科学素质的提法。……我们用“科学素养”，因为我们不仅关注学生在科学领域运用知识和技能的能力，还关注分析、推理和有效交流的能力以及在不同情境中解决和解释问题的能力；不仅关注学生的学科及跨学科能力，也关注情意因素。

此案例核心概念不但找得准确，而且界定清晰，首先是基于辞典和他人已有研究对概念进行界定，然后又根据课题研究和学校的实际情况，将概念更加细化，限定在更小的范围内，直接限定了研究的范围和方向。

（四）研究现状的基本要求

研究现状的撰写不同于文献综述，他既包括对已获得的文献的综述，还包括虽然没有形成文献，但却在进行的研究，研究现状既包括自己已做或在做的研究现状，也包括他人所做的相同或相似研究的现状。

老师们课题申报书中常见问题：①几乎没有对研究现状的描述；②堆砌材料、杂乱无章，或者与研究主题相关性不显著；③研究现状的文献资料有介绍，但缺乏分析，不能指出当前研究已经取得成果、发展趋势、还存在哪些问题与不足；④不标注参考文献的出处，或参考文献的撰写格式不规范。

针对以上问题，撰写现状时应注意以下几点：

1. 尽可能全面地收集资料，在全面占有资料的前提下科学地选择材料。选择有代表性、权威性的观点，选择一手资料，尽量避免转述、转引。

2. 阅读、整理资料，构建科学的综述框架。一般做法是根据研究问题或领域撰写研究现状，在此基础上对研究者的观点进行分类，并写明有代表性、权威性的作品及观点。                        

3. 理性地评价已有研究现状。对于研究现状的评论通常有边述边评和述后汇评两种方式。无论采用何种方式，都需谨记评价目的是为课题研究而评，要揭示这些研究成果与课题之间的关系。

案例3：

国内幼儿教育在开展幼儿传统文化教育方面做了相关研究：如程五一、杨明欢，立足于优秀传统文化中的幼儿教育资源……；庞丽娟就中华多民族文化、文学、民间艺术、游戏与幼儿教育等问题……；高秀贞、马莉等分别从传统文化的一个角度……纵观这些研究我们发现，幼儿教育出现越来越重视文化教育的趋势，并且在幼儿园传统文化教育中，资源开发、课程建设、环境与文化的创设等相关理论研究成果越来越多地呈现出来；在实践层面，一些一线幼儿园的实践者也分别从传统文化中的文学、民族文化等角度开展了研究，而专门在自主性活动区域中将传统文化教育与幼儿的自主性游戏有效融合的研究还不够深入。

通过此研究现状述评可见，研究者关于幼儿传统文化教育做了很多的文献工作，但关于此课题另外的核心概念：区域游戏及自主性区域游戏，所做的资料收集还需进一步完善，课题研究需建立在对已有的自主性区域游戏研究基础之上，同时应尽量阐述清晰传统文化背景下自主性活动区域研究已有的研究成果。

（五）研究目标的基本要求

研究目标指通过研究所要建构的模式、策略和方法，及其所要达到的水平。研究目标要具体、清晰、适度，“具体”就是要针对研究具体要解决的问题描述研究目标，“清晰”就是描述要准确，有条理，有层次，“适度”就是要切合自身研究现状，不能过高或过低，要简洁明了。

案例4：

探索小学快乐教育框架下学生良好习惯的总体结构、分年段内容及其行为要素与培养方法，提高各年级学生的道德水准与学习质量，提高学校快乐教育的整体效果。

该案例目标清晰、具体，第一个目标是小学快乐教育框架下良好习惯总体结构研究，第二个目标是分年段习惯内容、行为要素及培养方法的研究，第三个目标是道德水准与学习质量的提高，第四个目标是学校快乐教育整体效果提升。四个目标之间有内在联系，第一个目标是从整体上规划，为课题完成奠定框架基础，第二个目标从内容和实施等方面充实框架，为具体操作提供支持，第三个目标是在前两个目标实现基础上最直接的成效，而最终的目标是前三个研究目标逐一实现的过程中渐进形成的对整个学校的影响。四个目标不交叉、不重复，且有内在递进的关系。

（六）研究内容的基本要求

研究内容是课题所涉及的研究问题，是研究目标的具体化，直接反映了课题主要的研究问题以及研究者的切入点。

教师们在界定研究内容时常出现的问题主要有：①与研究目标不相关；②没有明确界定，陈述过于宽泛。

因此在设计、填写研究内容时要注意以下几点：①理清研究内容与研究目标的关系，研究内容要与研究目标保持一致性，相对研究目标来说，研究内容要更具体、明确，同时一个目标可能要通过几方面的研究内容来实现；②注意用准确、简洁的语句界定研究范围；③量力而行，重视发挥已经具备的主、客观优势，从实际情况出发筛除当前力所不及的研究内容。

案例5：

4.构建多元化的学习心态调控策略的实施途径，调节学生的学习行为，提高学生的学习效果，培养学生的学习动力。 

此案例要研究的主题是小学生学习心态的调控策略，因此首先明确小学生的积极学习心态是什么、有什么表征，再以此为标准分析自己学校的学生学习心态及其影响因素，针对具体的问题找出调控学习心态的策略，最后实施调控策略，调节学生学习心态及行为。各研究内容之间有着内在联系，从找出问题及其产生原因开始，到研究对策并具体实施，各环节环环相扣，并将研究内容最终指向研究主题。

（七）研究方法的基本要求

研究方法是课题研究的手段，课题研究区别于日常工作最显著的特征是使用研究方法解决问题，因此根据问题选择恰当的研究方法是做好课题研究的重要前提和手段。中小学教师常用的研究方法有行动研究法、调查法、个案研究法、文献资料法等。对于研究方法的选择，可以根据研究目的和内容来选择，如若希望了解对象的态度和行为方面的研究，可以采用观察法、调查法等；如若希望解决教育实践中提出的问题，可以采用行动研究法、个案研究法、实验法等；如若希望探索理论上的某些问题，可以采用文献法、历史法等。

教师在撰写研究方法部分常见问题主要有：①没有针对性，难于操作或不打算操作，看似有方法或方法多，但实际上等于没方法；②方法名称不规范，如调查研究法、访谈法、量的研究法三种研究方法交叉重合；③简单选择、一笔带过，不做任何一点解释。

针对以上问题，研究方法部分要注意以下几点：①理清研究方法的分类及具体研究方法的适用范围及使用原则；②选择适合课题且能够操控的研究方法；③清晰解释如何使用研究方法。

案例6：

1.文献研究法：通过查阅、搜集和整理大量相关文献资料，写出文献综述，了解国内外小学综合实践活动课程内容设计与实施的研究现状，分析其不足之处，并归纳出本课题的研究走向。

2.调查研究法：通过编制问卷和访谈提纲做调查，写出调查报告，了解学生和教师在实施综合实践活动课程过程中遇到的诸多困难，以此提高教育教学对策的针对性，并在此基础上形成有效的教师指导方法和途径。

3.行动研究法：以行动研究为指导思想，针对问题，通过“计划→行动→考察→反思→再计划”的循环，帮助教师设计综合实践活动课程的内容，并在课堂教学中加以实践，而后进行反思和总结，接着再实践、再总结和反思，以不断地来改进教学实践。

此案例根据研究主题选择三种研究方法，并具体说明每种研究方法在课题研究中打算如何应用，使读者清晰地看出研究方法与研究课题之间的关系。

（八）预期研究成果的基本要求

预期研究成果是课题任务完成的主要标志，形式主要有研究报告、论文、专著、教材等，也可以有案例、文献综述、教具、教学软件等。研究周期较长的课题，还应按照进度列出阶段成果和最终成果。

预期成果表达时需要注意的事项：①具体列出预期研究成果的名称、形式、完成时间；②阶段性成果以论文、研究（调查）报告为主；最终成果以研究总报告为主；③根据课题实际情况及课题组成员能力，拟定研究成果的内容、形式、数量；④成果与研究主题相关。

（九）研究步骤和时间进程的基本要求

研究步骤是课题研究具体实施的活动安排，一般分为准备、实施和总结三阶段。准备阶段一般包括资料收集、课题范围的缩小及确定、相关理论知识的学习、研究方案的设计、课题组成员的选择、确定及分工。实施阶段是课题研究的具体操作阶段，一般是针对确定的研究内容开展调查、行动研究等。总结阶段主要是对之前研究的成果进行梳理，完成结题报告并通过结题鉴定。

教师在填写研究步骤时常出现的问题如下：①各阶段时间界限不明显；②笼统地写出每阶段的任务，没有与课题相结合，不能写出课题具体的活动内容，只起到放之四海而皆准的作用。

计划研究步骤时要注意以下几点：①根据研究的实际需要，科学合理地确定课题研究的具体步骤和时间安排；②明确每个阶段的任务与要求，如课题研究时间较长，还可以列出预计的研究成果；③简明扼要，不必事无巨细，但要把与课题有关的重要研究活动写清楚。

（2）开展传统文化背景下的幼儿自主性区域游戏活动，通过现场观摩、研讨等活动，梳理、提升、深化游戏活动的方法，在边实践边探究的过程中，对实践中出现的问题进行分析评价，及时调整教育策略。

（3）开展传统文化背景下的幼儿自主性区域游戏活动案例的分析与研讨活动，针对案例情境开展共研，通过同伴合作的方式梳理提升适宜的方法、策略，积累案例素材，形成《传统文化背景下的幼儿自主性区域游戏活动案例集》。

（1）对课题研究过程中的各种资料进行收集、整理、分析，梳理和提升经验，撰写课题研究报告、活动案例等。

此案例把研究各阶段主要任务陈述得清晰又简明扼要，同时还明确提出每阶段的研究成果，使课题参与者目标明确，让研究工作有计划可循，如果把每个阶段的时间界限写清楚就是非常好的研究步骤范例。