实数学核心素养“数学抽象”的实践研究教学论文

——浅谈基于核心素养的初中数学教学

周至县青化中学  代明芳

摘要：近几年来，随着全球化的不断发展，在教育教学方面新的教育理念不断地呈现在我们面前，初中数学方面的教学目标从以前应试能力的培养逐渐转变成了以数学核心素养为主的培养，包括学生数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。在实际的数学教学过程中，教师务必以学生的核心素养为主，培养学生的数学核心素养品质，为学生带来科学、合理的课堂教学，总的目的是提高学生的整體阅读水平和整体素质，从而促进学生综合能力的提高，实现成绩和心理健康的稳步发展。关键词：数学教学；核心素养；思维品质

一、引言

我国核心素养教育的主要目标是提升学生的数学能力、思维品质以及理解能力。在数学教学过程中，不断进行教育改革，其中之一的改革方针就是注重学科育人的整体素养，以及学生思维能力、理解能力的健康良好发展。数学核心素养教育主要包括：数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析。教师在教学过程中必须按照这样的教学理念为学生安排合理科学的教学课程，让我们的教学变得教有所获、整体培养以及学有所得、全面成长。

二、核心素养在数学教学中的意义

随着十九大改革的不断深入，教育改革也走在改革的前列。近几年来“核心素养”成为了新改革形式下不断被提到的新名词，在数学教学教育中不断地被一线教师关注并且从课堂中逐步出现核心素养的培养的最初形式。在数学教学上，核心素养包括数学抽象、逻辑推理、数学建模、数学运算、直观想象、数据分析几方面能力的培养。但是在实际的数学教学过程中，能够注重核心素养的并不多，往往采取“满堂灌”的形式教学，这样会打消学生学习主动性和积极性，还会给以后的核心素养的培养带来很大的阻力。在数学的教学任务中，数学抽象所占比重较多。教师采用核心素养为宗旨培养学生能够改变以往“满堂灌”的错误教学理念，切实以学生的整体素质出发，为学生营造一个轻松快乐的学习环境，从而增强学生主动探索学习的积极性，从而发挥阅读教学中学生思维品质的提高。

三、合理设计课堂提问的问题

教师在课堂上合理设计提问的问题是指教师在核心素养的基础上，运用提问问题和学生回答问题，以及教师做出评价等多种环节开展教学活动，并且运用这一系列的互动了解学生的学习情况，再对学生的学习方法和学习习惯进行引导，从而提高学生学习的效率，激发学生学习的主动性和好奇心，通过互动的方式能够让同学们充分表达自己学习过程中的一些见解，老师根据每个学生的情况点评还能够增加学生对知识点的理解记忆和掌握，增强学生的学习效率，提升数学能力的发挥。

四、教师引导 提高学生思维品质

教师对学生基于核心素养的培养，应该在提问和评价中注重对学生思维能力的引导，不断地提高学生的思维品质。提问时教师应该设计能够反映学生思维能力的问题，让学生现场回答，当学生回答不上来时教师应该以引导为主，不要立即告诉学生答案，这样可以更好地锻炼学生的思维能力，当老师解答过后能够让学生加深对答案的理解，增强记忆。

五、总结

在数学教学任务中，抽象教学占据比重较大，通过数学教学能够培养学生的表达能力以及思维品质。本文基于核心素养教育，让教师在与学生课堂互动中培养学生的思维品质，在设计问题提问和学生回答中了解学生的不足和优点，实践中给予学生中肯的评价，通过引导学生思考，让学生能够从思维上有质的提高，从而避免了传统教育方式带来的不足，培养学生的综合素质。