加载中…【教学设计案例分享】初中地理《世界之最大赛》
(2014-10-20 09:39:39)
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分类： 教学设计案例 |
初中地理《世界之最大赛》
案例学科：初中地理
案例特点：挑战与竞争
案例正文：
杨老师是苏州某中学的一面地理老师，期末考试快要到了，班里的学生们学习压力越
来越大，但是几次小测验发现学生们成绩却不见提高，特别是很多原本应该记的很准的知
识都忘记了。杨老师决定换一种让学生复习的方式，同时让学生们缓解一下压力，做一个
小游戏——世界之最大赛。
“世界之最”的诸多知识点，往往是初中地理中需要记忆，也非常重要的知识点，同
时考试中也经常涉及世界之最的选择和判断题。地理课的很多章节中，由“世界之最”可
以贯穿其许多知识点，杨老师想这或许是另外一条复习的新路。
因为临近期末杨老师工作特别忙，他没有时间准备太多的学习资料，就把这个学期地
理教案里面涉及的“世界之最”整理成了一个WORD 文档，然后打印发给班里的每个学生。
然后他把班里50 多个学生分成了三组，每组十几个同学，有男生也有女生，有地理学的很
好的同学也有学的一般的同学，三个组的实力差不过。然后杨老师就在课前公布的比赛规
则：
全班分成三个组，每个组都需要认真负责“世界之最”复习大纲，小组的成员要在课
前互相检查监督学习成果。课上的时候，会进行“世界之最大赛”，三个组的同学全员出
动，以小组为单位参赛，老师在课上提出问题，三个小组进行抢答，答对加一分答错扣一
分。抢到问题的小组必须派一位同学回答问题，每次派出的同学不能重复（小组成员全部回
答过一轮问题后可以重复）。
在这样的比赛规则下，班里的同学都有很强的竞争意识，三个小组分别选出了小组长，
还制定了复习计划。杨老师看到“大赛”前一天的早上，小组都自觉的约时间在教室、走
廊甚至宿舍和操场上一起复习，他们互相提问，标记出记错的“世界之最”。杨老师发现，
初中的学生荣誉感都特别强，也很好面子，不希望自己给小组拉后腿。课上的“世界之最”
大赛，赛况出乎意料的热烈，很多在小测验中考到的知识点、学生出错很多的知识点，在
抢答中都被学生“秒杀”。“世界之最大赛”结束后，杨老师给班里的获胜组颁发了一个
非常漂亮的立体世界地图，大家讨论后决定挂在教室里，作为自己小组的“战利品”一直
展示下去。
在世界之最大赛的同时，杨老师也以这些世界之最为线索，给同学们非常快速的贯穿
了一遍课本知识点，学生们边参加大赛，边记笔记。班里的几个同学下课后说，好多知识
点原来上课走神了，没听进去，但是这样上课之后特别感兴趣，听的更认真了。
参考知识点：
1、翻转课堂课前任务要有挑战性
2、翻转课堂课前任务要鼓励小组合作、同伴学习
3、翻转课堂课前任务要有竞争机制、激励学生
4、翻转课堂课前任务要始终围绕核心知识点和教学目标
初步分析问题：
1、杨老师设计的“世界之最大赛”是翻转课堂吗？
2、杨老师的设计中最关键是什么？
3、杨老师的竞争机制和鼓励机制是怎样的？
4、杨老师的课前任务对应考复习有什么帮助？
扩展分析问题：
1、您觉得翻转课堂从广义上说是什么？
2、您认为翻转课堂与应试教育怎么互补？怎么契合？
3、您在学生复习阶段可以怎样使用翻转课堂？
4、您认为怎么激励学生最有效？最能够促进学习？
5、您认为挑战学生，让学生竞争有什么突出的优点和缺点？
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