初中地理《北方地区与南方地区》

案例学科：初中地理

案例正文：

来自湖南的熊老师，是湖南的以为地理名师。前不久，她在讲授初中地理《北方地区与南方地区》时，使用了翻转课堂的新形式，效果非常好，这主要得益于优秀的课前学习任务设计。下面是熊老师开展翻转课堂的步骤。

第一步，制作微课，首先让我们来看看熊老师是如何进行微课设计的？

熊老师上传了多幅南方地区与北方地区对比的图片，以引起学生的学习兴趣，并引导他们思考学习的内容。首先，展示几幅南方地区与北方地区的风光图，比如，在冬季，A 图树木茂盛，B 图白雪皑皑。学生们思考并回答，为什么同样是在冬季，这两个地方的自然带景观却截然不同。其次，展示几幅生活图片，比如A 图中人们更喜欢吃大米，而B 图中人们却更加偏爱面食。再次，引用古文“橘生淮南则为橘，生于淮北则为枳”，提问学生，还能够再举出多少关于南北差异的例子。这些活动，都是为了让学生联系自己的实际生活，来思考我国南方地区和北方地区的人们由于地域差异给人们生活方面带来的影响。

第二步，熊老师根据课前学生们提交的答案，有针对性的组织了丰富多彩的课堂活动，例如：创设一个角色扮演的情境：1 月份，小明在广州，小丽在哈尔滨。有一天，他们两人通电话，如果你是他们其中的一个，你如何向对方描述你所在地区的天气状况？在这个活动中，学生们两两分为一组，并就对方表现进行互评。在这样

的角色扮演的活动中，学生首先很感兴趣，其次，也能够在实际的运用中，加深对所学知识的理解。

此外，在整个翻转课堂过程中，熊老师都持续地向学生提供积极的反馈，希望学生能够感到被承认，拥有信心。

通过开展这样一个翻转课堂，熊老师的课堂效果非常好，学生们不但能认真听讲，还能够积极地参与讨论。