浅谈中小学语文课外作业的有效设计

宁强县大安镇中心小学   景秀琼

摘 要:我们要重视作业的设计，积极实施多样化的语文作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人，逐步改善学生的语文学习方式、方法。

关键词：语文； 课外作业；有效设计

作业是教学的重要组成部分，作业是课堂教学的延续，是课内知识的外向扩展。既是反馈、调控教学过程的实践活动，也是教师在课堂教学之后用以巩固学生知识、培养学生能力的一种手段。机械重复的作业使学生感到头疼，对学习缺乏兴趣。因此，我们要重视作业的设计，积极实施多样化的语文作业形式，培养和发展学生的主体意识，给学生提供自我表现的机会，让学生成为作业的主人，逐步改善学生的语文学习方式、方法。下面结合自己的教学实践和研究体会，就小学语文课外作业谈几点认识。

一、设计多元化作业。

作业不应当是单一枯燥的文本，而应是富有色彩、充满情趣的多元复合体。在实际教学中教师却往往忽视了指导学生充分运用多感官，全方位、多角度地感知和认识事物，也很少鼓励学生以丰富多彩的形式展现其学习、思考的结果，最终导致作业只是师生之间浅薄的文本符号的往来。学生不仅个性没有得到发挥，而且思维潜力也得不到挖掘，难以由此获得可持续性发展的学习能力。所以，教师要寻求作业创新，要设计形式多样、多元化的作业。

二、设计多层次作业。

在设计作业时，要针对学生的个体差异设计层次性的作业，开设一个对梯级的菜单，让学生有一个较为宽松的自主选择范围，使不同发展水平的学生都能较好地参与作业，培养语文能力。让学习困难的学生不觉得要求过高而产生挫败心理；让学有余力的学生 学得更加深入与广泛;让多数学习中等的学生“跳一跳，摘到桃”。这样，学生有一个较为宽松的作业氛围，使不同发展水平的学生，都能较好地参与作业。有研究表明:当学生对他多知道的东西犹感不足的情况下，学生的学习才最有效。适量的作业和要求，能有效地帮助学生体会成功的喜悦，树立信心。对优秀生如此，对待后进生更是如此。我们的教育对象具有极大的差异性。每个学生都具有自己的独特性，发展也各有不同，应使每个学生在自己的基础、不同起点上，得到最优发展。因此，作业的设计和布置必须多层次，有差异。我对某些学习有困难的学生，适当减少他们的作业量或适当的降低作业的难度，让他们做一些抄写、简单动手、有趣味的作业，一方面使这些"差生"易学、乐学，另一方面也解决了他们"吃不了"的问题。对学习能力较强的学生适当拔高要求，设计一些积累语言文字、扩展课外阅读、提高动手操作能力等方面的作业。这样，学生的能力不但得到了锻炼，满足了他们渴求知识的心理，而且也解决了"吃不饱"的问题。

三、设计自主性作业。

为了让每一个学生都能有所得，需要教师给不同的学生设计不同的作业，然而更为重要的是我们要把布置作业的主动权交给学生，让他们根据自己的实际情况，选择适合自己的作业。过去的作业多为教师于课后布置，作业的数量、作业的难度以及作业完成的形式，教师有着决定权，并以一定的学习纪律作为强制力保障实施。学生对于作业，总是处于被动接受任务的境地，没有选择权。一般说来，学生总是能按部就班地完成，聪明一些的学生能完成得较好，不够用功的学生就常常采取逃避和拖延的办法。在新课标下，如何改变过去作业不足之处，调动学生的作业积极性呢？其中有效的途径就是让学生自主的选择作业，自己挖掘自己的学习动力。

四、设计趣味性作业。

学生怕做作业、拖拉作业大都是因为不喜欢千篇一律的练习形式。因此，作业的设计也应讲究趣味性，以生动、形象的形式提高学生的作业兴趣，发挥他们的主观能动作用。同时，寓知识的学习和技能的训练于趣味性的练习之中。课外作业要充分发挥学生的主动性和创造性，让听、说、读、写与演、唱、画、做等多形式相结合，让学生动手、动脑、动口，把语文技能的培养与活动互相贯穿，让学生的多种感官参与活动，参与学习。教师还应打破教材的局限，从孩子们的实际出发，合理地布置适合学生自己的课外作业。使不同的学生得到了满足，既提高了语文水平，也培养了学生的综合素质。

五、设计实践性作业。

“语文是实践性很强的课程，应着重培养学生的语文实践能力，而培养这种能力的主要途径也应是语文实践。”“语文又是母语教育课程，学习资源和实践机会无处不在，无时不有。因而，应该让学生更多地直接接触语文材料，在大量的语文实践中掌握运用语文的规律。”我们如果把书面的家庭作业和实践活动有机地结合起来，就更有利于学生学习语文。我经常会结合教材的内容、节假日等布置学生开展实践活动，然后以活动报告或活动心得的书面文章呈现活动的成果。

　六、设计开放性作业。　

教师在设计课外作业时，应当树立开放的语文教学观念，充分利用学生课外与社会生活、家庭生活广泛接触的机会，充分利用现实生活中的语文资源，让学生收听广播、电视台的新闻节目，了解国家大事;观看动画片，然后为大家讲述故事内容，写下最令自己感动的故事;观察大自然的现象，写观察日记，阅读课外读物，做读书笔记;背诵没有学过的古诗，在班上举办诗歌朗诵会……这样的课外作业，既培养了学生的听说读写能力，让学生在实践中增长了才干，又使学生感到生活与语文学习有着密切的关系，从而在生活中学会用心观察生活，并将生活与语文知识运用到生活中去。

总之，小学语文作业应尽量拓宽思维空间，使作业真正成为学生再学习、再提高的过程，不断丰富作业的形式，加强作业的综合性，让作业走进生活，走进社会，我相信语文作业会成为孩子们的最爱。