立项号

课题名称

《数学教学中易错点的提前干预的研究》

负责人

桑亚妮

所在单位

高陵区姬家乡第一中学

课题研究的背景和意义

一  课题研究的背景

错题在平时教学中很常见，也是不可避免的，教师只有通过有效的手段去减少错误的发生，这包括错题的讲解，在讲解过程中让学生减少错误的发生，还包括错误会发生时，在课堂上对其进行干预，最终的目的是提高学生的感悟能力，减少易错题的发生。错题是不可避免的，它能直接反映学生的掌握情况，错题的层次可以分基础和能力提高。有一类错题不复杂，但是学生很容易出错或经常出错，我们称之为易错题。如何能让学生更好的掌握易错题是我所要研究的内容。有些易错题教师多次讲解，但是效果不特别明显。学生学习有一个模式，本应在课堂上掌握的内容在课后补差是比较困难.

所以对于这种错题作为教师的我们应重视，如何精心准备在课堂上提前反馈是一种重要的方法，对学生的学习进行提前的干预。因此我通过这次的课题研究，解决目前学生在初中学习生涯中所面临的问题，培养学生的解题能力。

 二、课题研究的意义

1、提高教师的专业素养和教学能力水平

（1）通过对学生易错题的研究，能增强教师分析数学题目，提高解题能力的水平。我们教师往往感叹，岁月易老，我们的解题速度，解题的正确性比不过学生，其实是我们和题目接触的密切程度比不过学生，我们对题目的研究过于肤浅所造成的。

（2）通过此项研究，能促进教师和学生之间感情的交流。教师和学生之间是有一定距离的，他们之间的桥梁似乎就是一本数学书，其实不然，只要我们丢掉数学书，真正的去了解学生，知道他们的困难所在，有的放失的去帮助他们，就会建立和学生之间的真挚的情感。

（3）促进教师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定势的束缚，并促使教师主动和乐于接受新理念，成为新课程、新理念的实践者、开拓者和积极的推动者，从而能够在教学中主动落实新理念，全面实施新课程。

2、提高学生的综合素质。

我们的教学活动终究是为学生服务的，学生能够长远的发展是我们的终极目标，因此，我们应本着提高学生自主学习能力以及深入理解问题的能力来进行我们的科研活动，促进学生的全面发展。

3、对行动研究在题目分析中的开展进行有益的探索。行动研究是一种研究方法，特点是:以人性为核心的定性化研究;注重以叙事为手段的诗意化表达;以实践为出发点的生成性研究。将行动研究运用到题目分析中，便于师生形成深入认识问题的能力，抽象概括的能力、方法总结的能力。

课题名称的界定和解读

课题名称的界定：

关键词语的解释

1、针对北师大版八年级数学下册

2、易错点：本文界定的易错点的涵义有三层：一是知识类错误；二是计算类错误；三是审题类错误。

3、提前干预：在错误没有发生之前采取的措施称为“提前干预”。错误发生之后采取的避免错误再次发生的措施，称为“行为跟进”。

4、行动研究：行动研究是一种研究方法，它有三大特点:行动研究是以人性为核心的定性化研究;行动研究注重以叙事为手段的诗意化表达;行动研究是以实践为出发点的生成性研究。

   课题名称的解读：

(一)研究对象：我校八年级全体学生进行跟踪研究，以每次课堂效果的结果为准。

（二）研究原则

1、理论联系实际的原则：任何课题需要理论联系实际，没有在教学中实施的课题没有价值的，一切的研究是为促进学生更好的发展，是对实际的指导，是要在实践中更加完善最终为教学提供更好的教学资源。

2、课题的需求性原则：学生常常有易错题，解决这个问题是势在必行的这个研究有利于提高学生的作业质量，是非常有价值的一个研究，具有实用性和可行性。

3、兴趣性原则：在教学中，教师常常面对的是学生的听课——反馈——纠错。在这个重复的操作中纠错占一大部分，而我喜欢把学生的错题进行记录，这个习惯也为我研究这个课题积累了资料，提供了一个有效的帮助。

（二）研究方法

本课题遵循理论联系实际的原则，采用理论研究和实践研究相结合的研究策略，一边研究、一边实验、一边积累，具体方法如下：

1、调查法：即通过学生问卷调查及家长个别访谈，深入了解本届学生的学习环境与心态，作为研究的依据。

2、经验总结法，根据已有的经验，向有经验的同行教师请教，总结经验。

3，个案追踪法。把每个学生自己对个体所发生的错题的整理和分析，作为一个个个案进行分析。

课题研究的步骤和举措

课题研究的步骤：

第一阶段(2016年11月—2016年12月)

（1）制定课题方案，确定实施计划；

（2）学习理论知识，收集有关资料。

第二阶段（2017年1月—2017年3月）

1．2017年1月操作运行实施计划。按计划实施小课题

研究活动，记录整理课题研究资料；随时对小课题活动

实施过程进行观察、调控。进一步完善课题方案，撰写

课题阶段性总结。  

2．2017年3月捕捉课题研究过程中的相关信息，及时

记录。  

3．2017年4月对研究过程中获得的资料、数据进行分

析、汇总，撰写课题中期研究报告，并通过课堂教学等

形式展示成果。

第三阶段（2017年5月—2017年7月）

（1）根据课题进展情况继续作深入研究；

（2）对实施操作过程中积累的资料进行汇总、分类，

作好资料的补充，完善工作；

（3）写出课题论文。

课题成果的预期和呈现

1.能真正的解决学生面临考试中的问题，更重要的是对学生的能力培养。 

2.能促进老师尽早摆脱传统教学模式的弊端和思维定式的束缚，并帮助数学老师全面的了解初中生易错的知识点及解题方案。在设计教案时注意采取合理的策略，避免发生错误发生，防患于未然，有效的提高备课质量。从而能够在教学中主动落实新的教学理念，全面实施新课改。

3.能帮助学生了解自己可能出现的错误，以及出现问题后从哪些方面加以弥补。

通过此项研究，能促进教师和学困生之间情感的交流。只有真正的了解学生，知道学生的想法，我们老师才能帮助学生更快进步。