《认识位置——左右》教学设计

教学内容：认识位置---左右。

教学目标：

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1．在生活情境中认识左、右，感知左、右的位置关系，能用左、右描述物体所在的位置。

2．经历观察、操作和活动的过程，初步掌握判断左、右位置的方法。

3．在游戏活动中，体会位置与生活的密切联系，感受认识左右的必要性。

教学重点：建立左右的标准，初步掌握判断左、右位置的方法。

教学难点：能正确用左、右来描述物体的位置。

教学准备：主题图、课件，图片等学具。

教学过程：

（一）创设情境，感受学习左右的必要性

1．由上下楼引入教学

教师：小朋友们，为了安全，避免我们上下楼时冲撞在一起，学校要求我们都要“靠右行走”。你知道我们应该靠那边走吗？（靠右）（出示课件）

 

2．出示课题（课件）

教师：到底那边是右呢？只要我们认识了左和右，就能解决这个问题。今天我们就来学习“左右”。（板书课题。）

（设计意图：由学生熟悉的生活情境引入新课的学习。提出数学问题，通过解决实际问题，使学生感受到学习左右的必要性，激发学生的学习兴趣。）

（二）活动中感知，认识左与右

1．小朋友们，我们一起来猜一个谜语好吗？（出示课件）猜一猜是什么?要先举手再发言。

（1）认识右手。

教师：小朋友们在举手猜谜语时，我发现你们举起了手，那你们能不能告诉老师，你举的是哪只手吗？（指名说）（学生举手。）

    教师：是的，在举手发言时，我们通常都是举右手，现在请同桌互相帮助，举起右手。（教师巡视纠正，纠正后放下右手。）老师发现同桌们的责任心很强，互帮能力也很强。

（2）做动作记右手。

拍一拍：现在请小朋友们举起右手来轻轻拍一下桌子。接着再用你的右手和你的同桌

握握手。（并说明我们在握手的时候也要用右手。）

    （3）认识左手。

教师：小朋友们我们已经认识右手了，另外一只手就是左手。快把左手举起来，看一看，这就是我们的左手。

（4）借助生活习惯动作区分左、右手。(出示课件)

教师：想一想，平时我们用右手做什么？（举手、写字、拿筷子……）

教师：请你模仿写字的动作。右手写字时，左手在做什么呢？右手拿筷子时，左手在做什么呢？

教师：请你再说一说，两只小手可以做什么？

（5）借助儿歌强化认识左、右手。（课件）

教师：小朋友们已经认识了左右手，现在请同学们站起来跟着音乐和我一起做。（听音乐边说边做动作）。（一只哈巴狗）

                     我伸出左手去

我伸出左手去，我收回左手来，我伸出左手摆一摆，左手收回来。

我伸出右手去，我收回右手来，我伸出右手摆一摆，右手收回来。

我伸出双手去，我收回双手来，我伸出双手摆一摆，双手收回来。

（6）教师:我们认识了自己的双手，再来看看大屏幕上是哪只手呢？（出示课件）

（7）借助左、右手认识左、右面。

教师：小朋友们，与右手同侧的就是我们的右面，（指右眼）这只眼在我们身体的右面，就是我们的右眼，（指右耳，右腿······）说说这些叫什么呢？同样的道理，我们身体与左手同侧的就是我们的左面，你能说说他们叫什么吗？

 教师：小朋友们，刚才我们认识的左耳右耳都是我们身体的好朋友。我们的身上有那么多的好朋友，下面咱们就来找一找这些好朋友，做一个找朋友的游戏好不好？游戏规则是 我一说左手，你立刻把左手举起来，一说左腿立刻指左腿，说哪指哪，看谁反应最快，指得最准确．

2．放“找朋友”的音乐，慢到快，由有规律到无规律：右手、左手、左腿、右腿、右肩、左手（空）摸左耳，右手（空）摸左耳……（课件）

（设计意图：通过这几个层次的活动体验，让学生将左右与身体对应起来，一动作，帮助学生真正建立左右的标准，从而进行判断。）

3．以自己为中心辨别左右

（1）找邻居。

教师：小朋友们我们的身体上有左右的好朋友，我们座位的左右也有我们的好邻居。说一说你的左边是谁？右边又是谁？你在谁的左边谁的右边呢？（课件）

学生讨论后，师找学生回答。

（2）整理书桌。

教师：现在请小朋友们把你的铅笔盒摆在书桌的上面，数学书放在书桌的左面。

（设计意图：通过这三个环节的活动，从身体上的左右扩展到以自己为中心辨别左右，加深学生对左右的理解。）

（三）操作中辨别，加深对左右的理解

教师：（出示水果图）小朋友们，看看老师手中拿的是什么水果？你能按老师的要求摆一摆吗？

要求：（1）香蕉摆在西瓜的右面；（2）菠萝摆在西瓜的左面；（3）桃子摆在西瓜的右面。

小结：同学们真棒！这节课我们学习了什么？

2．现在小朋友们看大屏幕上这些图形是怎样排列的呢？（运用白板拖出5个图形）

（1）教师：说一说最左边的图形是什么？最右边的图形是什么？（写出左右）

（2）教师：找学生说你最喜爱的图形，（用激光灯照射）并说出它的左边是什么?右边是什么？

3．小朋友们，今天小蚂蚁也来到了我们的数学课堂，现在运用我们前面学习的上，下，前、后和今天学习的左右，来说说小蚂蚁怎样才能吃到食物。）

学生先独立尝试，集体交流后再利用课件演示。（讨论后找学生回答）

（设计意图：通过这两道练习题，使学生在操作中进一步加深对左右的理解。小蚂蚁吃南瓜的题目，是一道答案不唯一的开放题，学生通过独立尝试与集体交流，体会路线的多样性，并且利用上下、左右来叙述物体的位置和行走路线。）

 

（四）解决中运用，感受实用性

教师再次出示开始上课时呈现的上楼梯图片。如下图。

 

教师：刚开始上课时，这几位同学要上、下楼梯，靠右行走。指一指，他们应该靠哪边行走呢？

教师：只要我们靠着自己右手这边走，就是靠右行。我们平时在走路、开车时，都要按照交通规则的要求靠右行驶，这样才会安全、有序，才能不出现交通事故，保证生命的安全。看来左右不但在我们身体上有，教室中有，生活中也有。（出示课件生活中的运用）

（设计意图：利用所学知识来解决实际问题，使学生感受到数学与生活的密切联系，感受数学知识的实用性。）