3-4岁幼儿创造性美术活动的指导，应侧重培养幼儿美术活动的兴趣，使幼儿获得积极的情感体验。

根据这一时期对幼儿的观察，及幼儿在美术活动中所呈现出的美术能力，3~4岁幼儿美术活动应以绘画、泥工及简单的综合制作为主。

绘画主要是点、线、圆及圆上添加线条；泥工主要是团圆、搓长、压扁，并在此基础上进行变化；综合制作主要是在成人提供的半成品上添加简单的辅助材料。这是这一时期幼儿应具备的基本美术技能，教师教育的重点应是引导幼儿尝试运用这些技能，初步进行美术的创造，培养幼儿美术的兴趣，而非技能的传授和拔高。

(一）幼儿创造性绘画活动的指导方法与建议

1.以游戏为主要形式培养幼儿绘画的兴趣，引导幼儿自发性的学习

教育者要注意创设游戏的氛围，抓住幼儿直觉动作思维的特点，以游戏贯穿于整个绘画活动中。通过形象的动作、语言，把枯燥的技能练习，变成幼儿的游戏活动。让幼儿在玩的过程中轻松、自主、积极地进行绘画活动，在玩的过程中获得发展。

（1）划线游戏

3岁左右的幼儿还不敢大胆在纸上画，画出的线条短而零乱。可带幼儿玩划线游戏，使幼儿在无意识的状态下边玩边画。这样既能培养幼儿绘画的兴趣，又为他们今后敢放笔大胆绘画奠定了基础。

活动案例：龙卷风

刮大风时，带幼儿到大自然中观察风、感受风，带幼儿和风一起做游戏，边学风“呜、呜”的叫，边用手比划风旋转地飞（进行空画练习）。引导幼儿在纸上和风做游戏，大胆划出随意的线圈，点出风沙。成人可以启发或帮助幼儿给大巩添画出眼、嘴，使所画的图像更加形象，增加绘画的兴趣。

喜欢画画是幼儿的天性，幼儿喜欢绘画的原因是其具有游戏性。所以，教育者要善于将教育的目的、绘画的内容转化为幼儿喜爱的游戏，通过游戏使幼儿主动而有目的的发展。“龙卷风的游戏”使幼儿毫无顾虑的放开了笔，画出了长长的线圈；又控制住笔点出风沙，一放一收训练了孩子手的灵活性。

（2）添补画游戏

在这个阶段的初期，成人可为幼儿提供一定的主题画面，通过语言故事或情景描述，引导幼儿采用添补画的方法添画背景，较完整地表现一定的主题情景，自觉地用线条符号较形象地传达自己的意图，有目的进行绘画。使幼儿初步体验到“我真棒”、“我能行”。

添补画案例：快乐小鸭

为幼儿准备一张画有小鸭子的大纸。故事导入：“春天到了，小鸭子快乐的跳到水里去游泳，可是水太少了，小鸭子游不起来，怎么办呢？”启发幼儿给小鸭子添画水。“有了水，小鸭子可高兴了。这时，天上布满了乌云，一会儿就下起了雨，小鸭子玩的更快乐了”。鼓励幼儿画出乌云和雨。

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幼儿绘画兴趣是非常重要的。成人要善于抓住孩子的心理，通过生动的语言，激发幼儿绘画的兴趣，把枯燥的画线练习变成幼儿内在需要。

在这个活动中，成人并没有规定应如何去画，而是通过故事来引导、启发他们，孩子绘画的积极性被调动起来了，他们凭借自己对雨的印象，画出了大雨、小雨、毛毛雨。他们知道鸭子喜欢游泳，水越多鸭子越快乐，同情心促使孩子们给鸭子画了许多许多的水。

幼儿的性格不同、起点不同，划出的线也各不相同，没有好坏，只要敢大胆在纸上画，就应给予充分的表扬。美术作品追求的是不同风格。李楠画的大胆、泼辣，王丹画的文雅、规矩，各有各的美。

（3）拟人画游戏

在幼儿已经有了一定的绘画经验以后，可通过拟人化的故事，启发幼儿大胆想像，引导幼儿用拟人化的表现手法进行绘画，发展幼儿的形象思维，充分感受绘画的乐趣。

拟人画法案例：水果娃娃

启发幼儿想一想，说一说：秋天到了，水果熟了，水果娃娃梳上小辫，伸出胳膊，伸出腿，高兴地在一起唱歌做游戏的情景。幼儿边说成人边画，丰富幼儿的绘画经验。然后，鼓励幼儿把自己的想法画出来。

这个时期，大部分幼儿在开始画的时候，虽有一定的主题，但并没想好要表现什么情节。在画的过程中，随图像的出现而赋予一定的内容，从而促进幼儿思维活动的发生和发展。王天一小朋友开始画的是水果娃娃在跳舞，由于没地方画梨，就转动纸在较空的地方来画，她高兴地发现：“我画的是翻跟头的梨娃娃”。并讲了翻跟头的水果娃娃的故事。

年龄小的幼儿思维具有典型的拟人化的特点，常常把一些无生命的物体想像成是有生命的。在他们的眼中水果会跳舞，太阳会说话，拟人画法最能满足幼儿的愿望，最易引发孩子的想像，教师要充分利用这一时期幼儿思维的特点，开启幼儿想像的大门，引导幼儿进行拟人画游戏，培养幼儿绘画的兴趣。

（4）色彩游戏

由于孩子的年龄比较小，大面积涂色还有一定的困难，也比较枯燥。如果引导幼儿用棉签或手蘸水彩进行涂抹，孩子的兴趣就非常的浓厚，涂色不再是任务，而是色彩游戏。花花绿绿的画面，使幼儿从中感受了色彩的美、色彩的融合和变化，这为他们今后绘画作品追求色彩鲜艳、丰富奠定了基础。

教师要考虑幼儿的年龄特点、发展水平，有意识为幼儿提供一些操作非常简便的工具、材料，如：彩色水笔、棉签、水彩或广告色……引导幼儿画手指画、棉签画、色彩游戏画等，不断变换绘画表现形式和方法，吸引幼儿的兴趣，使幼儿总有新鲜感，总有进行绘画活动的愿望。

2.通过示范教学法，丰富幼儿绘画的经验

由于这一时期幼儿绘画表现方法、经验比较欠缺，即使是那些外形非常简单的物体，孩子画起来也不知从何入手。教育者可通过示范教学法，引导幼儿从大处着眼，用最简单的形、线，概括表现感兴趣的物体的主要部分、主要特征。通过成人的示范，初步获得同一个物体，不同形象的表现方法。

成人的示范要带有很强的游戏性，才能吸引幼儿的注意力。所画的形象应该是既简单又丰富，即表现一定的情节又有一定的情趣。虽然做了示范，但并不规定如何去画，这样才能给幼儿发挥想像留有余地。示范教学切不可单一形象，幼儿模仿。

3.绘画的内容要关注幼儿的兴趣

在日常活动中教育者可根据幼儿的需要选择一些结构简单，幼儿感兴趣的事物，引导幼儿进行观察。通过看一看、玩一玩、说一说，使幼儿获得充分的感知，引导幼儿画主题意愿画。同时，要给幼儿发展留有空间，允许幼儿画与主题无关的东西。

在这个阶段的初期，可多进行一些线圈与线的组合游戏，既可以适应和满足幼儿发展的需要，又培养幼儿绘画的兴趣，锻炼手的灵活性。

(二）幼儿创造性手工活动指导方法与建议

（1）为幼儿提供适宜的手工活动材料。

A.材料不要太小、也不要太大，要便于幼儿操作。

B.教师要为幼儿提供不同程度的半成品和一定的辅助材料，减少操作的步骤和难度，使幼儿容易实现想法，感受手工活动的乐趣。

（2）美工区要有一些用不同材料做成的、较接近幼儿发展水平的小制作，供幼儿欣赏，给幼儿暗示，激发幼儿动手尝试的愿望。

（3）手工活动的内容要贴近幼儿，是幼儿非常熟悉而又喜欢的，并有一定的趣味性。如：泥塑糖葫芦、把水果贴上眼睛、嘴，做成水果娃娃等。

（4）手工活动的内容要与幼儿绘画活动的内容相贴近。幼儿通过绘画的观察、概括和表现后，已经对事物有了一定的了解，这时再引导幼儿尝试运用手工的方法进行表现，幼儿容易接受。

（5）幼儿的思维是具体形象的，幼儿的行为是情绪化的。因而，幼儿的美术教育要将培养兴趣、丰富感性认识贯穿始终，只有抓住这两点，对幼儿的教育才有效。

摘自《幼儿创造性美术教育》张福芝著 。