浅谈低年级数学教学

    作为教师，我们都曾感觉，沉闷、枯燥、无味的课堂犹如一滩死水，缺乏生机与活力。机械化的数学教学，犹如在旋转着生锈的齿轮，艰难而沉重。那么，对于低年级的数学课堂，若适当的添加一些“趣味”与“活力”，那样教学活动将会变的鲜活起来。教学效果往往会大大提高。特别是对于低年级的学生来说，自控能力较弱，而且，他们认为在课堂上好动、天真、活泼的内性不能够充分发挥，学生的心智与情感的浪花难以激起，甚至表现出对数学的厌学情绪。那么，对于低年级的数学教学如何才能够顺利、有效地进行呢？在几年来的低段数学教学中，我体会到了一些：

一、要将数学课堂生活化

    数学教学的实施，必须与学生的生活实际紧密相连。数学家华罗庚曾经说过：宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。这是对数学与生活的精彩描述。因此，在教学中，我们应该从学生的生活经验和已有的背景出发，联系生活实际，使学生感受数学源于生活又服务于生活。联系生活讲数学，把生活经验数学化，数学问题生活化，充分体现数学源于生活、寓于生活、用于生活的思想，让学生体会到数学就在身边，与我们的生活息息相关，感受到数学的趣味和作用，体验到数学的魅力。
   在数学《人民币的认识》中，我创设了生活情境，组织学生自己去买东西，从而发现问题，寻找解决问题的途径，感受身边的数学，激起了学习数学的兴趣。在潜意识中，认为是在为生存而寻找问题的答案。再则，在《7的乘法口诀》的教学中，通过看日历发现规律导入新课，通过观察一星期天数，二星期……七星期，初步接触到口诀，将较抽象的乘法口诀与生活实际紧密相连。通过这样的教学，我发现学生本节课的情绪高涨，效果甚佳。

二、要将数学课堂趣味化
  在数学教学中，把抽象的概念形象化，是我们教师惯用的教学方法，但是，一些固定的呆板形象并不能唤起学生的心理效应。尽管低年级学生有意注意的时间是短暂，但他们对感兴趣的电视动画片，却能长时间一动不动地坐着看到底。因此，我根据儿童这一年龄特点，将他们最喜爱的卡通形象请入课堂，将神话故事和童话世界穿插入内，这样，课堂变得生动起来，同学们瞪大了双眼，举起了小手，露出了开心的笑容。我在教学《7的认识》这一课时，考虑到白雪公主和七个小矮人是同学们喜爱的形象，于是，我准备了7个不同颜色的小矮人，并以7个小矮人幽默、机智的形象、生动的形态出现，把学生带到了一个神奇的童话世界，学生在轻松愉快的情境中掌握了书本的知识，学习变的积极、主动起来。
三、要将数学知识艺术化
  在教学中，我们要善于调节学生的心态，在学生亢奋达到高潮时，为学生创造休息时机，在课堂气氛沉闷，学生情绪低落，注意力分散时，努力使它变的生动起来。这时，运用音乐、美术等艺术手段与数学教学有机地结合起来，创设愉快轻松的情境，如唱数字歌谣，放音乐，小鸟的欢快叫声，流水的哗哗响声，……都可以让学生跟着音乐的节拍变的活跃起来。以此来唤起学生的精神，促使学生以高涨的情绪积极探索新知识。
四、要将数学课堂实践化
  小学生最初的思维往往是从动作开始的，因此在教学过程中，既要重视直观教具的使用，同时要尽可能变教具为学具，充分调动学生学习的积极性，让学生自己动手操作，从而发现并获取知识。如在学生认识了长方形、正方形、三角形和圆形这些基本图形之后，我设计了“拼组图形”的操作活动。教学时，我不是先出示已拼好的图形让学生模仿，而是出示一些基本图形让学生发挥想象，然后动手拼摆，结果学生拼出了许多精美的图案。如松树、火箭等等。学生通过动手摆一摆，还可以把抽象的数字知识转化为看得见、摸得着的实物。如教《9加几进位加法》时，为了消除学生对“凑十法”理解的困难，我有意识让学生移动小棒，将抽象的数字问题具体化，激发了学生的思维和兴趣，使学生的学习变成精神追求。
五、要将数学课堂自主合作化
  美国心理学家布鲁纳说：“学习者不应是信息的被动接受者，而应该是知识获取过程的主动参与者。”所以我们要变学生被动学习为自主学习；变教师单一的讲解发问为师生互动、共同发展；变学生个体操作为伙伴合作。尽可能创造各种条件，为每个学生的个性得到解放，达到生命主体的充分发展。让学生在学习过程中茁壮成长，做学习的主人。
  低年级儿童有意注意的时间很短，如果没有强烈的求知欲，就不会产生自主合作学习的意识。因此，在数学教学中，教师要认真探究学生的心理，根据不同的年龄，采用不同的方式，创设恰当的情境，使学生在学习的起始阶段就对学习内容产生浓厚的兴趣。例：在《认识人民币》一课中，我设计了“小小超市”游戏活动，分组让同学拿着1元、2元、4元、5元钱去买物品，“营业员”找回零钱，其中也使同学亲身体验了营业员的生活。课堂也因此焕发了学生的生命力。
  小学生天真烂漫，爱说爱动。可是在传统的课堂教学中，学生敢于在课堂上大胆发言并不多。究其原因，是因为传统的课堂教学的交流形式单一，给学生造成较大的心理压力。如果教学过程中建立了合作学习的机制，营造自由轻松的氛围，创造一个有利于学生主动发展的时间和空间，那么学生才能真正成为学习的主人。在这过程中，他们的主体地位也得到了尊重，学生从被动接受知识变为自主探索，合作探索。如：在上数学实践课《折折  剪剪  拼拼》中，课前我通过让学生折一折，剪一剪来巩固所学的长方形、正方形、三角形、圆的特点，再让学生用这些图形拼拼看，能拼成哪些图案，接着在老师的鼓励下，四人小组合作交流，拼成了电脑、花朵、飞机等等。这不仅增进了同学间的友谊，体现了合作精神，还让学生亲身感受到成功的喜悦。在《7的乘法口诀》教学时，放手让学生合作交流，通过拼一拼、摆一摆，寻找到7的乘法算式，自主探究7的乘法口诀。
  正如我国教育家陶行之先生说：“教育的责任不是教，而是教学生学。”学生在积极参与学习过程之后，老师应该有的防矢，有针对性地对学生进行精心指导和总结，使学生学会学习，这才是学生所需要的。

六、要将数学练习新颖化
   重复单调的练习，学生会产生厌烦情绪，注意力不集中，有时白白浪费时间，所以练习设计要力争新颖创新。就其教具来说，我认为习题可用儿童所喜欢的小熊猫、小白兔、小猫等动物的眼睛出示数字，在动物的鼻子出示运算符号，也可以把数字卡片或题卡戴在小动物的头上或挂在其脖子上，同时习题也可以制作一些色彩鲜艳、带点魔术性和童话色彩的图片。我们也可以把本来静的，不会动，不会说话的习题加“乔装打扮”，予以拟人化，变成会说话的事物。如在比较数的大小时，我用语言创设情境：61、62两个数字小朋友在争吵，它们都认为自己是老大，怎么办呢？这样极富美感，为学生在想象中渗透一种内在的欣喜和满足。在练习的设计上，我们要讲究形式多样，可以进行听音练习、对口令、看谁爬得高、开火车等生动活泼的练习。如教数的组成时，可以让学生边打手势边对口令，再穿插接力赛、小猫凑数等有趣的练习，使学生的思想处于积极的兴奋状态。
  综上所述，我认为数学课堂应切实改变原有的填鸭式教学方法，使课堂不在单一乏味，努力使它变的生活化、趣味化、艺术化、实践化、新颖化，这样才能点燃学生胸中的求知欲火种，激发学习数学的兴趣，轻松学到数学知识。